学前教育学 黄人颂精选.docVIP

学前教育学的对象、任务和发展 学前教育学的对象和任务 一 学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。 1学前教育学包括学前社会教育和家庭教育。 2 学前社会教育：由社会设施或资助，指派专人实施或辅导的各种机构和组织。 二 学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势。 三、学前教育学的任务： 1 本门学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展。 2 学前教育与社会的关系。 3 学前教育与儿童发展的关系。 4 教育目的和学前教育任务。 5 三岁前婴儿教育的内容和手段。 6 幼儿教育的内容。 7 幼儿教育的手段。 8 托儿所、幼儿园和家庭。 9 托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接。 10 婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。 四 学前教育学的方法： 1 应以相邻学科的基本理论以及最新的科研成果为科学基础。 2 应遵循理论理论实际。 3 在学习过程中应注意培养各种能力。 学前教育学的发展 学前教育学的形成和发展可以概括地从以下几个阶段来说明： 一 第一阶段或孕育阶段 （15世纪以前） 学前教育学的思想散见在各种著作中 柏拉图——《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张 亚里士多德——《政治论》胎教 第一个作出年龄分期的尝试 昆体良——人的教育应该从摇篮开始 二 第二阶段或萌芽阶段 （16世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来 夸美纽斯——捷克——《大教学论》 洛克——英国——《教育漫话》 卢梭——法国——《爱弥儿》 裴斯泰洛齐——瑞士——《林哈德和葛马德》 赫尔巴特——德国——《普通教育学》 福禄贝尔——德国——《人的教育》 这些著作的学前教育理论主要有以下几点： 1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点，主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成是天生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。 2提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切道德的，理智的，身体的能力萌芽，如果用适当的教育加以培养，就能使儿童一切内在能力和谐地发展起来。 3系统提出了家庭教育的完整体系。 夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详细论述了学前教育的内容和方法。 4重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出 直观的教学方法。 三.第三阶段或初创阶段。（18世纪后期到20世纪前半期） 学前教育学从普通教学中分化出 来，开始成为一门的独立学科，并逐渐发展起来。 1 学前教育学是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。 福禄贝尔： （生平）原先从事学校教育，后致力于学前教育，并建立了第一个学前教育机构，设计了一套游戏和作业材料，并研究了已有的学前教育理论，系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有《幼儿园教育学》等，并在幼儿园进行实践。 热心宣传学前教育，培训了第一批幼儿园教师，他对教育学所做的贡献，不仅推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。 （教育思想）：1 教育应适应儿童的发展。 2 教育是以儿童的自我活动为基础。 3 游戏有重要的教育价值。 福禄贝尔的某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践作出了很大贡献。 2 英国空想主义——罗伯特欧文 人的性格的形成是受教育和环境的影响，从小培养儿童“是最容易的形成性格的方法”，他还重视培养儿童友爱等良好习惯，主张让儿童尽可能多在户外活动，在教育中不应责罚儿童，也不要过多的约束儿童。 3美国进步主义运动——霍尔和杜威 霍尔—— 主张以儿童为中心，儿童的学习能力天生不可改变的，幼儿园应提供儿童自然发展的条件。 杜威——教育即生活。学校生活应与儿童生活打成一片。 从做中学。儿童在实际生活中解决和处理实际问题时学习。以儿童的经验为 基础，并使经验继续不断改造。重视儿童处理人与人关系的社会 技能的发展。 主张儿童是中心。教育的措施要围绕儿童组织起来，教育活动是以儿童的兴趣和能力为依据的。 意大利教育学家——蒙台梭利 （生平） 原是意大利医生，从事智力落后儿童的工作后，开始学习和研究教育，建立了学前教育机构——儿童之家，并用生理学和心理学的知识以及系统的观察法和实验法等