教育学案例分析题汇总(有答案).doc

第 4 页(共 5 页) 华中师范大学2008–2009学年第一学期 期末考试试卷（A卷） 三、判断题：（在题前括号内打×或√。每题1分，共10分） （ ）1. 最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是 《中共中央关于教育体制改革的决定》。 （ ）2. 2001年下半年，教育部在各地自愿申报的基础上确定了27个省（自治区、直辖 市）的38个区（县、市）作为义务教育课程改革试验区。 （ ）3. 主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是赫尔巴特。 （ ）4. 在奴隶社会和封建社会里，教育学还没有成为一门独立的学科。 （ ）5. 宜用于升级考试、毕业考试、合格考试的教学评价是目标参照性评价。 （ ）6. 生产力是教育目的产生和变化的现实基础。 （ ）7. 教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 （ ） 8. 在阶级社会中， 教育具有阶级性， 这是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。 （ ）9. 重视教材的心理组织是活动课程论的特点之一。 （ ）10. “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。 ”这句话出自《学记》。 五、案例分析题：（每题10分，共20分） 1. 分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进 教学过程中的机会均等。 每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学 与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及 回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予 最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。 2. 下面案例反映了教学过程中的哪种必然联系？试运用该理论评价这位教师教学的得失。 这是低年级的一堂语文课，教师正带领学生学习《雪地上的小画家》一课。课文讲的是：冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，小鹿、小鸡等小动物们都出来了，纷纷用自己的足和爪子在雪地上“画”出了美丽的图画。 教师在完成教学任务以后， 向学生们提了一个问题： 为什么青蛙和蛇没有出来？不一会儿， 有一个学生站起来回答说：“老师，因为青蛙和蛇没有毛衣服，怕冷，所以呆在家里没出来。”老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说：“不知道就不要乱说！”在让这个学生坐下以后，老师又问全班同学：“谁知道？谁能告诉大家正确的答案？”这时候，教室里静极了，再也没有人起来回答。看到这个情形，老 师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要‘冬眠’，所以不可能出来，这个道理等你们上初中以后就明白了。” 六、论述题：（12分） “学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此 四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。 ”请解释这段文字，分析其中体现的教育思想，并联系实际举一个案例进行分析。 答案 三、判断题 1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√ 6.× 7.× 8.× 9.√ 10.× 五、案例分析题 1. 答：（1）材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多 数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。（2 分） （2）材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行的教学组织形式影响了学生在教学过 程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证 学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。（3 分） （3）为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：（只要 答出其中 3点，即给5 分） ①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会； ②压缩集体教学时间，增加个别辅导时间； ③增加辅导教师，实施小班教学； ④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴； ⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。 2. 答：案例反映了教学