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如何练就一手好字 新城区太华路小学 王一雯 写字可以陶冶性情，培养审美能力，是一项重要的技能。而书法又是以写字为前提，承载文化传播，还是重要的交际手段。《小学语文课程标准》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”既然写字如此重要，那么，孩子从小学低年 级开始就养成良好的写字习惯和基础，逐渐练就一手好字，必定会受益终生。 一、端正的态度和浓厚的兴趣是写好字的前提。 在日常教学中，教师之于学生起导向的作用，教师把写字放在什么样的位置，学生的书写水平就能达到什么样的标准。从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。教师充分认识到写字的重要性以后，怎样逐步提高学生的思想认识，端正态度学写字呢？相关经验显示，教师从小学低年级就通过儿歌、讲故事、打比方、讲道理、找榜样等方式使学生认识到写字的重要性，必定能使学生端正写字态度，拥有“写对、写好”的内在动力。 兴趣是一切良好学习的先导，写字也是这样。如何让孩子对写字活动拥有浓厚的兴趣、并坚持不懈地练习下去呢？众所周知，低年级学生在学习写字前都学习过画画，吸引他们的正是那些丰富的色彩以及流畅的线条。而纯粹反复练习写字却是枯燥的，如何把他们的注意力转移过来呢？在学习写字以前，利用各种机会带孩子去欣赏硬笔书法作品，比如条幅，团扇，折扇等，如此将色彩和名家书法流畅的线条引入学生的写字教学，充分调动孩子的积极性，最优的效果自然是使孩子变“要我学”为“我要学”。 二、良好的写字习惯是写好字的基础。 对于写字习惯的培养，其重要性是不言而喻的。对于低年级的孩子来说，才刚刚学习握笔写字，养成好习惯既重要又困难。说它重要，因为这可能会影响孩子的一生；说它困难，因为孩子很小，有的还很不懂事，前面讲过的方法，一会儿功夫他又忘了，前面提醒的地方一会儿时间他又忽视了。那怎样才能养成良好的写字习惯呢？ 首先是讲究姿势。 写字需要正确的姿势。刚刚学习写字的孩子的写字姿势培养是一个渐进的过程。握笔时，大拇指、食指、中指捏笔，铅笔压在中指的靠近指甲的前端，三个手指离笔尖约一寸的距离，笔的后端靠在虎口里，这些只要拿笔就提醒。这还不够，在课堂上，老师还要不断地督促检查，甚至手把手的教，直到每个孩子握笔姿势正确为止。写字时，孩子们要挺直腰板，双脚平放在地上，胸口离桌子约一拳远，一手握笔，另一只手伏于桌上，按好写字的纸张，头微低，做到眼离桌子约一尺。以上的“三个一”，说起来容易，真正做起来，需要教师修炼“婆婆嘴”，在写字时时时刻刻不断地提醒，这个过程中，你不能怕麻烦，多一点细心，必定会有理想的收获。经过一段时间的训练，孩子们正确的写字姿势基本养成了，但教师还要防止反弹，稍微发现不好的苗头就要再次纠正。如此反复，从不懈怠才行。 其次是不逗笔、绕笔。有的孩子写字前不注意观察，写字经常倒笔画，这需要大人在日常的教学过程中去指导。指导者应该要求孩子们在每次写字前先认真的看字，观察笔顺，观察字形，书空笔画，再开始动笔。即使是已经熟悉的字，也要时常想一想这个字的笔顺，写起来一气呵成。在写字中，还有一类人不耐烦，运起笔来龙飞凤舞，非常潦草，这对于初学写字的人来说是非常有害处的。正如人们所说的那样，“没学会走就学会爬了”，这只会让他的字越写越糟，最后“王麻子写字王麻子认”，可他自己都不知道写的是啥。写字是交际的需要，表达媒介，如果最终别人都认不得，那交流就失败了，那写字还有意义吗？所以教师要教育好初入门的学生不写绕笔字，是有利于孩子自身成长的需要。提醒孩子不要绕笔，运笔要慢一点，提笔要干脆一点，不要拖泥带水。每次发现绕笔字要叫重写，必要时甚至可以多些几遍（切不可过多），让孩子逐步写出工整的汉字来。 三、专业的指导是写好字的中心工作。 写字的指导在写字教学中的地位十分重要。恰当有效的指导，能够让孩子快速习得要领，把握技巧，写出好字。 写字应从基本笔画书写做起。点如瓜子，最后要顿笔；横虽平，左边略低，笔画从左往右，最后要顿笔回收；竖要直，从下向上起笔写；撇有平有陡，起笔从下往上，运笔有弧度，收笔有笔锋；捺自右下向左上起笔，收笔前笔先稍停再向又提起，最后像把刀。“写好撇捺走天下”，在基本笔画练习过程中，要特别重视撇捺的运笔，“剑锋”、“刀锋”不可少。实际写字的教学应该遵循从简单到复杂，先认后写、先描红后临摹的规律。写字时，从较简单的独体字写起，力求与教科书同步，这样学生既可以认字，又学会了写字。教师让孩子们写的字都应该是已经认识的字，这其中要