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“一找二读三抓四悟”环节教学模式探究 刘家尧学校小学部语文教研组 《小学语文课程标准》中明确规定各年级的阅读教学目标，就中高年级而言，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，是阅读训练的主要任务之一。作为教师，必须教会学生阅读各类文章的方法。 小学课本中，写人的文章占有一席之地，《凡卡》、《海伦·凯勒》就是从题目就一眼可知的写人文章。 ??? 一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。根据小学中高年级学生阅读要求，阅读写人的文章时要注意： ● 分析人物的描写方法 写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点 , 除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。只有这样 , 才能把人物写得活灵活现。我们在阅读时，一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性品质理解作者所要表达的意思。 ● 了解选材特点，抓关键字词语句 写人文章所写的人是具体的人，活生生的人，他的思想性格不是凌空表现的，而是通过具体的事情或者材料来显示的。这样的事情或材料可以是一件 , 也可以是几件。因此 , 在阅读写人文章时， 要看一看通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里它对表现人物特点有什么好处等等 。另外 , 有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。但是大部分文章中心是通过人物和事件的叙述间接地反映出来的，所以还须抓住文章中的关键内容或情节认真分析，深入体会。如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。 为此，我们应从对人物的描写入手（语言、外貌、动作、神态等），采用“一找二读三抓四悟”的环节教学方法，即： 一找，从课文中找出最能体现人物命运（或特点）的段落。 二读，有感情的朗读找出的段落，边读边想。 三抓，抓住段落中的重点句、字词，细细品味，做好批注。 四悟，结合上下文及自己的生活体验感悟用词的妙处，深入体会，展开想象，谈谈自己的感悟。 这样做为学生提供了学习的方法，对有些不会学习的学生找到了如何下手的方法。在分析重要段落时，让学生采用小组合作学习的方法，学生间优势互补，相互促进，调动了学生学习的积极性，提高了学生自学能力。也让学生知道了对写人的文章如何学，怎样学，更为学生提供了写人的文章的写作方法。 人物形象鉴赏课堂教学模式 刘家尧学校小学部语文教研组 人物形象鉴赏课应体现以读为主的原则，引导学生学会阅读、学会感悟、学会欣赏、学会质疑、学会评价。在具体的教学过程中可以采用““一找二读三抓四悟”环节教学法”组织教学，具体步骤如下： 　　（一）创设情景，引入新课。运用恰当的情景引起学生对课文的学习欲望，将学生尽快地导入课文。在初读课文时，学生应发现自己尚未掌握的字词，借助注释、工具书求得新知识，也可向教师求教；教师应给予每一个学生以足够的阅读时间，让每一个学生能完整地了解课文的大意，初步感受课文的内容。 　　（二）了解写作背景，概括主要内容。在学生自主预习，初读课文、了解作者及写作背景和相关知识的基础上，教师要引导学生明确学习目标，指导学生再粗读或浏览课文，并就课文谈自己的阅读感受。这是学生初读文章的收获，也是学生思考和认识的起点。这一环节的教学活动不仅重视了学生的情感体验，而且还注重了学生的后续学习，引导学生在读书时养成思考的习惯，做一个有心的读者。 　　（三）理解课文，重点突破。从对人物的描写入手（语言、外貌、动作、神态等），采用“一找二读三抓四悟”的环节教学法，即：一找，从课文中找出最能体现人物命运（或特点）的段落。二读，有感情的朗读找出的段落，边读边想。三抓，抓住段落中的重点句、词字，细细品味。四悟，结合上下文及自己的生活体验感悟用词的妙处，深入体会，展开想象，谈谈自己的感悟。这实际上是引导学生对文章进行欣赏品评的过程。在这一环节中，学生的思考可以完善甚至代替老师的结论，学生精彩的见解和独特的感受应得到老师和同学的认可，精彩段落的诵读又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生阅读的积极性，提高学生的审美趣味。 　　（四）研读课文，自学理解。运用“一找二读三抓四悟”的环节教学法对其他段落进行自学。本环节可自学，也可小组合作学习。这一环节一方面为学生提供了一个交流学习的机会，另一方面，在共同的讨论学习中，又培养了学生的团队合作精神。 　　（五）深入主题，拓展延伸。 这是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳，也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段。在教学中，教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”、“你应该记住什么”，而要积极引导学生归纳一下自己通