（公开教案）苏教版二年级下册语文《识字二》教学设计.docVIP

《识字2》教学设计　　1．学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。　　认识4个生字，能按笔顺正确书写田字格中的个生字；能按字的结构，把字写端正、匀称。　　1．学生课前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。2．教师准备大教学挂图和多媒体课件等。　　生动、逼真的情境极富感染力，能调动学生内在真实的情感体验，激发他们学习的兴趣。《识字2》是一篇极富美感的韵文，介绍了著名风景桂林的山水。教学本课时，教师要创设相关情境，用富有感染性的语言为学生打开通往桂林的大门，和学生乘上旅游船去漓江游玩；用生动形象的画面向学生展示桂林的美景，让他们在大脑中构建起桂林山清水秀的美好表象。让学生在情境中学—学对歌，说一说风俗，起一起山名，猜一猜、画一画奇山，充分享受桂林的美景带给他们的快乐，激发学生学习的兴趣，使他们积极主动地融情境学习。 第一课时 设计理念 　　一、师生谈话，导入新课　　春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小伙伴们推荐哪一个旅游胜地呢?为什么?请说一说。　　1．学生借助拼音认读词语。2．同桌互读，相互正音。3．检查自读情况，指名读词语。　　1．学习第一组词串。(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。(播放优美的音乐)(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多媒体出示桂林的风光片)让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么?你感受到了什么?(3)根据学生的回答，相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。(4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读)2．学习第二组词串。(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么?(播放壮族青年对歌的歌声)(2)我们循声望去，(多媒体课件显示壮族对歌的情景)你看到了什么?(3)相机出示“对歌”、“”、“壮乡”等词语。(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗?(师点拔理解：壮乡，指我国的一个少数民族)(5)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读)(6)你还了解哪些少数民族特有的风情?　　3．学习第三组词串。(1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。(出示小插图一二)你们感觉这些山怎么样?(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢?为什么?(小组讨论，交流)(3)根据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。(4)这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读?(指名读，分组读，齐读)(5)这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。(配上音乐)4．学习第四组词串。(1)(出示课文插图)你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。(教师相机介绍竹筏)　　(2)竹筏上，站着一只鸬鹚，(观看鸬鹚捉鱼的课件)它正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡，并进行朗读)5．回归整体。(读学过的词串)你最留恋的是什么呢?为什么?(学生自由说)!(出示“画廊”，学生读) 　　上课伊始，让学生介绍旅游胜地的有关资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。　　在识字教学中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、手找、发现大自然的美。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，感受到美的熏陶。　　从孩子的心理来说，他们天生对外部世界有着强烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我们积极引导，他们宝贵的好奇心和求知欲就能得到保护，得到发扬。　　儿童心理学表明，孩子只有对感兴趣的事物才有学习的欲望。采取学生感兴趣的起名字、猜一猜、画一画等方式，让学生体会到桂林的山千姿百态、栩栩如生就很容易了。　　学生通过回顾旅程，漓江的美景无不在脑海中一一掠过，这种直观的感受通过“说说你最留恋的是什么”转化为学生的情感体验，进一步深化为内心的感悟，“画廊”的理解就水到渠成了。 第二课时 设计理念 　　一、复习词语，导入新课　　1．指名读词语：碧峰倒影象鼻骆驼笔架画廊月饼(1)带拼音读。(2)去拼音读。2．开火车读。3．这节课，我们继续学习《识字2》。　　1．整个漓江，好像一条百里画廊，充满着诗情画意，老师很想读一读。(教师范