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阅读 阅读教学——我有我的方法 紫水小学——陈发英 老师们在一起闲谈时, 通常会说到阅读是学好其它所有学科的基础，如果说一个学生具有一种好的阅读能力，那么他在学习其它科目时就会起到事半功倍的效果；同时他的阅读好语文成绩也不会差。是啊,一个学生阅读能力的好坏会直接影响到他的写作水平，口语交际能力，以及思维能力等。所以学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越有利。但是阅读又是小学生的一个难路虎，特别对于我们农村的学生来说，他们的见识少，生活面窄。所读的书也有限。从而直接影响到他们阅读能力不理想。 因此，培养和提高学生的阅读能力应该是小学语文教学的大事。本应从小学低年级着手。但是我现在接的是一个语文成绩较差的六年级, 通过二个多月的共同学习，我发现他们的阅读水平大大提高，是如何来提高这些学生的阅读能力的呢？我对此有一些自己的方法。 充分运用好语文教材 阅读是小学的重要任务，它直接关系到识字、口语交际和写作教学等各方面。因此，尽快尽早地培养学生的阅读能力成为母语教育的重大举措。新课改的实施，意于让学生在一年级就可以认读大量的生字。但是由于大部分学生的基础差，在课堂上不能完成这些识字任务，所有我就有意识的让学生养成预习的习惯，有条件的学生在家里进行，没有条件的在优生的帮助下完成，目的在于认读大量的生字。识字是为了阅读，当学生大量识字之后，他们迫切希望能从书中得到更多的知识。为此，六年级语文教材教学重心是指导学生阅读方法，训练阅读能力。针对本班的实际情况，我自制了一套自学时的阅读方法。让学生将课文充分的读通顺后，再逐段的读课文，同时在阅读的基础上了解内容、圈划词句、边读边想等内容。（我对学生提出了要求，说说自己从这些文字中明白了些什么，不要求每个学生都能说出多深的道理，只要能或多或少的说一点就行。这样不同层次的学生都会有不同的收获）刚开始时,学生只能说出课文中的一些无关紧要的知识，后来也能说出一些自己的理解和不同的看法以及体会。 充分利用配套教材进行实践 著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”语文课堂学习主要的就是学习阅读的方法。在小学阶段，和语文教材相配套，每个年级都有一本课外阅读的书，这本配套教材各年级每学期分别收录了几十篇精美的课外阅读文章。我们可以在阅读课上，充分利用这本配套教材，运用在语文课上学到的阅读方法，扎实进行阅读方法的实践。让学生读读、划划、说说、想想，在实践中牢固掌握所学的阅读方法，举一反三。由于课外阅读课文数量比较多，所以可以主题阅读的方式进行多篇课文的阅读。比如，在二年级第二学期的课外阅读书上有《春天的拜访》等几篇文章，这几篇课文我把它们概括为同一个主题：春天是美丽的，春风暖暖的，春雨细细的。这样，几篇课文一起来阅读，既让学生运用方法学会了课文内容，锻炼了阅读能力，又通过摘抄词句的方式，丰富了写作内容。取得了相当不错的效果。 以读代讲，自读自悟的方式 俗话说：“读书百遍，其意自见”。因此，我在阅读课的教学中就非常重视读这一过程。让学生在读通了课文之后，再让他们带着自己的感受去读，通过互读、分角色读等各种方式读出主人公的各种难以用语言来表达的心情。从而产生情感上的共鸣。如《韦德的心愿》一课中一句话是“学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。”很多同学都不理解“是什么东西敲中了自己的心灵”，后来通过各种方式的读，学生不但明白了这句话的意思，还说出了许多在人生的道路上要学会的做人的道理。以及自己哪些方面做到了，哪些地方还做得不够。通过这种方法，不但让学生充分的享受了阅读，同时还对他们进行了思想道德教育，了解一些为人之道。 多渠道的引导 对小学生而言，他们会对很多新奇的事物产生浓厚的兴趣，如果遇到了，他们就会聚精会神的看，津津乐道的谈论。我就专门抓住孩子们的这些心理特点，尽量为他们提供这些材料，然后专门组织一堂说话课，让学生说说自己的收获，如我校组织学生大规模的捡了几次拉圾，学生对他们的行动有不同的想法，课间还会津津乐道的谈论起来，为此我专门组织了一次有关环保方面的说话活动，让学生在课堂上将自己的想法大胆地说出来。此时的学生如鱼得水，有那么多吐不完的感想、体会。包括保护环境从我做起的这些想法。这样不但提高了学生的说话能力，写作能力，同时也在无意中树立了自己的环保意识。有一取几得的成绩，又何乐而不为呢？ 总之，对待不同的学生，各位老师都有自己的最佳阅读教学方法。以上所述，只是我根据本班的实际情况，再吸取了其他名师经验而得