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《论语》四则教学设计 第二小学 宋林梅 教学目标： （一）知识与能力目标 1.会认“愠、罔、殆”三个字，会写“殆”字。 2. 能够读、写、理解“愠、罔、殆、”等词语。 3. 能参考注释，结合自己的体会初步理解课文内容，并能准确朗读及熟练背诵课文。 （二）过程及方法目标 诵读理解 交流质疑 教师点评 全文背诵 学以致用 积累拓展 （三）情感态度和价值观目标 1.感受孔子伟大人格魅力，了解他为人处事的态度以便提高个人思想修养。 2.联系自身经历，体会课文内涵，端正人生态度，树立正确的价值观、学习观。 教学重点： 朗读、理解、背诵课文。 教学难点： 学习古人的学习态度和学习方法。 教学准备： 多媒体课件 学习卡 教学过程： 一、欣赏图片，激趣导入。（1分） 师：在我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，请你们看一看这些图片（放幻灯片） 你们能说出他的名字吗？（孔子） 对，他就是孔子。今天让我们共同来学习他关于学习和做人一些论述，看看对我们有什么启发。请同学们把书翻到84页，齐读课题。（师板书课题） 【设计意图：通过欣赏图片，激发学生学习的兴趣，为学习课文做铺垫。】 二、了解孔子和《论语》（3分） 师：对于孔子及《论语》你了解吗？（出示幻灯片，内容如下）请一名同学读一下这个资料。 孔子（前551－前479），春秋末期思想家、教育家、儒家的创始人。名丘，字仲尼。鲁国人。 师：作为记录孔子言行的《论语》这部书，在我国历史上影响很大，为儒家重要经典。 找同学读一下这份材料：《论语》是记录孔子和他的弟子的言行的一部书，共20篇，492章，内容涉及很广：哲学、政治、教育、文学、艺术乃至立身处世之道等。是我国现存最早用语录体记录的古籍。在我国思想史、文化史和教育史上有很深广的影响，在文学史上占用重要地位。 【设计意图：了解孔子及《论语》，便于学生理解课文内容。】 三、初读课文，整体感知。（第一部分：读）（15分） 1、教师：学习文言文，读通是第一步，课前预习了吗？（预习了。） 请借助阅读提示，自己先练习着读一读。谁能将阅读提示读一遍？（找一名同学朗读“阅读提示”，指导学生对照注释自己朗读《〈论语〉四则》。） 2.学生自由朗读课文。 3、指名读课文， 师：谁愿意先来读一读？（师给予评价） 预设1：读得很好，尤其是这几个比较难读的字，你都读准了，你很了不起！ 预设2：读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。 3.请一名同学读出加点字的读音（指名读。） 全班齐读加点字的读音。把这几个字送回古文的句子中，读一读，同桌互相听听，看对方读得准不准。（看大屏幕同桌互读） 指生读文教师指生评价。 4.对于学卡一中的第三个问题谁能来解答一下？（指生说） 我们现代人写文章用白话，所以叫白话文，而我们今天学的文章是古人用文言写的，所以叫文言文。师：你说的很准确。 师：读文言文除了要读准字音，还要读出韵味，怎样读出韵味呢？这就要求我们注意停顿和节奏，老师看见同学们读得这么投入我也想给你们读读，可以吗？你也可以在文中用斜线做一个停顿提示。（师范读） 教师指导：一则论语要读出反问的语气；四则论语要读出疑问的语气。 5、老师相信你们能比我读得更好，快来试一试吧！（学生各自大声的流利的朗读课文。） 6、运用多种形式读文，（指名读，男生读，女生读，小组读，全班齐读。） 【设计意图：教师范读课文，学生练读课文，主要是让学生感悟文言文的韵律，节奏，初步领悟经典文言文的优美。】 四、研习课文，深层体悟。（第二部分：解）(10分) 1、学生试作批注、概括、归纳每则内容大意。 师：南宋哲学家陆九渊说：“为学患无疑，疑则进也。”意思是读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。 现在请你再次朗读这四则论语，每个人可以一边读一边画出自己不理解的词语或句子。（给学生时间让学生边读边画） 指生说一说。师给予评价。 教师：你们提出这么多不理解的地方，那要理解课文，你们有什好方法吗？（参照注释，查找资料，问老师，）确实，这些都是我们学习文言文的法宝。 下面请同学们根据课下注释及自己的预习，小组合作试着翻译文章内容，疑难可以小声的和同桌进行讨论。 2.学生提出疑难，互相解答。（疑难以字词、短语为主。） 3.通过解答疑难，大家已经对文章有了一定的理解，下面我请同学来试着按则翻译文章。（配合幻灯片进行翻译，过程中教师及其他同学进行指正）。 4、教师：大家在对整篇文章进行翻译后会发现，文章的每一则都和我们息息相关。请大家说说这些内容主要说了那几个方面？ （明确：学习与思想修养两类，学习又可以细化为学习态度和学习方法两类。）