构建高效课堂的几点体会.doc

构建高效课堂的几点体会 1月1日，我到实验学听课学习，领略了两位名师的上课风采，并用心听取了老师的精彩讲座，感受颇深。现将本次学习的所思所悟总结如下： 一、???? 吕叔湘曾说过这样一句话：“语文教学效果在20年后才能看出来”，这是说的远效问题——语文会对人的一生产生重大影响。那么，在这短短的40分钟时间里，如何做到效果显著呢？ 一看目标的达成情况 作为教师，应把教学目标装在心里，如果能较好地完成这一目标，那就是高效；而学生是要完成一节课的学习目标——本节课我要学习什么，我收获了什么，我积累了什么等等，达成的好，才是高效。如宋君老师的《皇帝的新装》，目标达成率就很高，那就是有效课堂。 二看是否体现了生成过程 课堂要有其生成过程，也就是学生由不会到会，由不能到能，由不理解到理解，那就是体现了生成。生成的起点依据应是学生的自读书——即原始阅读原始理解。没经过亲身体验而去被动接受，学生就成了课堂的“傀儡”。其效果可想而知。如张扬老师执教的《皇帝的新装》，他先教给学生“阅读法”——速读、默读，再读课文分析人物时学生遇到了障碍——不知该如何做。这时，张扬老师便举例引导学生要从对人物的各种描写方法上着手，教导学生要养成对课文作批注的习惯，不管对错，都要标注好，这就强调了必须要注重学生对文本的理解，一堂课下来。学生在张扬老师引领下，由不会到会，由不能到能，分析得很到位，这就是生成效果。 三看学生是否主动，是否有变化 老师和学生对文本难度的理解是有“落差”的；老师感觉容易，学生差不多还能理解；老师若感觉有点难，学生可能就认为很难；老师如果感觉难，学生就得如同听“天书”了。因此，本节课的难点是什么，采用何种方法去教，应是备课的真正目的。如宋君老师执教时就采用了小组合作——分角色朗读，分角色表演形成，让同学们通过赏析两个片断，加深对难点的理解；读要读出适合的语气，并注意节奏的快慢和饱满的感情；演要演出人物的个性，学生都能积极主动地去参与，去领会，效果很好；再如张扬老师执教这节课时开始时很深沉，表面看学生不活跃，气氛沉闷，但实际上学生的思维是很活跃的，从下面学生的回答中我们已知晓，由此看来，课堂沉默并不代表学生思维不活跃。总之，在尊重学生为主体的情况下，调动学生多方面的积极性，让其投入，只要学生主动参与意识高，有变化，那就是有效课堂。 二、???? 高效即在一定时间内效果程度高，语文要完成“读——悟——诵——品”的教学过程，真正做到高效务实，应注意以下几方面： 一看课堂容量的大小。 一节课只讲一首小诗与同一时间里讲两首诗的容量是不一样的。在有限的时间里，它体现了快节奏、大容量，这就是高效。如宋老师执教这节课时，是经过了精心设计，环节齐全，思路清晰，学生在利用学案充分预习的情况下，分析人物，理清故事情节，研究两个骗子的形象，并分角色朗读、表演，与老师配合默契，在短短40分钟时间内最大程度地收获了最多的知识。 二看学生的消化程度 学生能否把课堂所学转化为自己的知识和能力，关系到是否做到了真的高效。只注重知识传授而忽视能力培养的做法是要不得的，知识重要，能力更重要。能力并不是简单机械记忆，它是在学生掌握知识基础上的一种提升。如张扬老师执教这节课时，在尊重学生对文本的原始理解的基础上，教给学生怎样去分析人物形象，就自然提高了他们分析问题的能力。由此看来，消化程度如何，多半是看学生能力在多大程度上有所提高。 三看是否务实、落实 现在的课堂，云山雾罩的东西多，如同天马行空，不能落到实处。另外，教师传授这种静态的、陈述性的知识也太多，而培养学生能力的一些程序性知识传授太少，这种不务实的观念，造成课堂不能真正高效。作文语文教师，应做到把课堂知识传授同写作相结合。如张扬老师执教这节课时，在学生对文本知识已能理解的基础上，给他们总结描写人物形象的方法；语言描写，动作描写，心理描写等一些程序性的东西，并教给学生应充分发挥自己的想象力，运用夸张手法，结合文章故事情节进行合理想象，完成续写等。总之，阅读和写作是不分家的，在授课过程中，适当联系写作，教会学生一些关于写作的程序性的东西，才真正做到了务实、高效。 “要给学生一杯水，老师的水必须是流动的”，老师只有通过不断学习，才会丰富思想，更新教育理念，提高自身素质。这次学习，使我受益匪浅，在今后教学中，我会乘着课改的东风，转变自己的思想意识，追求务实、高效的课堂，争取做一名思考型的老师。