说课稿--WORD中图片的编辑.docVIP

《Word 2003 中图片的编辑》教学设计 海原职中 田小云 一、课前系统部分： (1)大纲分析 根据《计算机应用基础》课程教学大纲要求，Word 2003的相关操作是学生必须掌握好的知识点之一，而图片的编辑可以美化文档，提高排版质量，是Word中的重要特色功能，学生掌握了有关图片编辑的操作，可以将它应用于日常的生活和工作中。 (2)教材分析 教材地位：本次课内容选《计算机应用基础》中的第五章第五节《图片图形的编辑》。 教材处理：从本节教材内容的编写来看，教材内容主要是对上一节插入的图片、艺术字、文本框的进一步编辑讲解。 在讲授过程中，并没有按照教材的顺序将图片、艺术字、文本框逐个讲解，而是通过重点讲解图片的编辑，再让学生自己举一反三，将对“图片”的编辑知识迁移到“艺术字”、“文本框上”。 本次课为2课时，主要内容为从两个途径出发分别讲解图片编辑的各个操作。 (3)学生分析 本次课的授课对象是高二7班计算机专业的学生，近三分之二为女生，学对图片还是挺感兴趣的；学生已掌握Word的基本应用操作，有一定操作能力和自学能力。 (4)教学目标 知识目标：使学生掌握word2003中图片的编辑，并在日常生活工作中能够应用。 能力目标：培养学生自学能力，学会举一反三、扩展知识。 (5)教学重点与难点 教学重点：文字环绕方式。 教学难点：各个文字环绕方式的区别。 (6)教学策略 本次课主要采取启发式教学法和任务驱动法相结合，联系学生实际创设情境导入，同时进行实例演示和合作学习，以学习任务为主线、以学生为主体，调动学生的学习积极性，促使学生积极探究、互助学习。 二、课堂系统部分——教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 探究 部分 让学生预习课文 学生通过课本和电脑了解相关内容 预习所学内容 导 入 新 课 我们上节课给文档中插入了图片、艺术字、文本框等，如果插入后的这些东西在大小，位置等方面不够满意的时候，我们该怎么办呢？ 积极的思考、通过以前学的知识，来进行迁移猜测 通过提问，提起学生的兴趣，并让学生知道这节课的目的是什么，做到心中有数。 师 生 互 动 法一：（利用鼠标+“图片”工具栏） 1.图片的选取： 2.调整大小： 3.移动位置: 4.旋转： 5．裁剪： 6.文字环绕： 学生模拟操作过程，并将过程用文字记录下来 用图形法将操作过程描绘出来，加深学生的理解和记忆。 让学生自己用文字总结在笔记上，加强学生的文字能力。 师 生 互 动 （2）法二：（利用菜单栏 - 对话框） 选中图片 “格式”-“图片” 在“设置图片格式”对话框具体设置 A 颜色和边框 B大小 C板式 提问：word对任何一个操作都不会只提供一种操作方法，那么，抛开鼠标和工具栏我们能不能编辑图片呢？ 积极的思考，对比以前的对文字进行编辑的操作方法，回答老师的提问，并将大体的思路弄清。 提出问题引导学生自主思考，并结合以前的学习习惯，让学生自然而然的想到另一种编辑图片的途径，提高学生迁移知识的能力。 （3）要求学生将图片的编辑方法迁移到艺术字、文本框上。 我们在讲插入的时候，不止是插入了图片，还有艺术字、文本框。那么对于艺术字和文本框的编辑，我们该怎么做呢？ 学生以学习小组为单位，积极的思考和扩展知识，举一反三，将艺术字和文本框的编辑方法也掌握了。 锻炼学生扩展知识的能力，学会举一反三，自主学习。 课 堂 总 结 1将知识点串一遍。 2.提出一个具体的编辑图片的问题：将一张图片设置成高2CM 宽3CM 积极思考老师的提问，总结所学内容给出正确的答案 掌握教学目标的实现情况。 课 后 作 业 1、文字环绕的方式有哪些？ 2、用两种方法调整一张图片的大小？ 通过问答题加深学生对图片编辑知识点的理解。 通过问答题加深学生对图片编辑知识点的理解。 三、板书设计  法一：（利用鼠标+“图片”工具栏） 1.图片的选取： 2.调整大小： 3.移动位置: 4.旋转： 5．裁剪： 6.文字环绕： 法二：（利用菜单栏 - 对话框） 选中图片 “格式”-“图片” 在“设置图片格式”对话框具体设置 A 颜色和边框 B大小 C板式  四、课后系统部分——教学后记 本次课用40分钟来完成，因为这是一次新授课，且要在没有计算机的情况下讲清楚具体的操作过程，因此我采用了提出问题、创设情境---假设我们的文档中插入了一张图片，但在大小、位置、与文字的衔接上等等都不够理想，这时我们该怎么办？成功地将知识点和学生的日常生活结合起来，从而引发起学生较浓厚的学习兴趣，最后又让学生自己举一反三的将所学的知识迁移到艺术字和文本框上，锻炼他们的自主学习能力。 1