关于基础年级史学方法培养策略一.ppt

欢迎批评指正邮箱：zp-jyt@163.com 第四，图像还能为史学的研究提供思考的切入点。 图为漫画《中国蛋糕1897》。自工业革命之后，西方世界日益强大，中国却成为停滞、专制的帝国，来自西方世界的商人、水手、外交官们一次次的被这个高傲、封闭的帝国拒之门外，一次次被无情的羞辱，中国成为无礼、野蛮的象征，那个曾经发明了火药、印刷术的国度，陷入一种停滞与衰落之中，但自己却茫然无知，自认为是世界的中心。 四、历史归纳法，从个别到一般 归纳法是从个别事实走向一般概念、结论的思维方法。在教学过程中运用归纳法一则能对教材中有限的知识进行系统的整理建立起立体的知识结构便于学生理解。二是能揭示前后史实的内在联系提炼出解题的技巧和方法培养学生的能力。 历史归纳的方法，是将众多的具体史实归类整理，探求其本质特征、发展规律或内部联系的思维方法。 第一步是分类梳理史实，这是归纳的基础。因为历史史实浩如烟海，只有依据学习的目的，将具体史实进行归类整理，才可能进行第一步的研究。在总结历史阶段特征时，归类整理的方法是，把同一时期，相同性质的重要史实排列在一起或者按历史的几条基本线索，将同类重要史实排列在一起。 第二步，分析得出每一类史实的本质特点。任何一类史实或一个史实都有若干特点，为了最终得出规律性的认识，就要删减非本质的内容，分析得出本质特点。 第三步，概括不同类史实的共同本质，或者通过分析不同类史实的内在联系，揭示历史阶段特征或发展规律。 例1、岳麓版必修1列强侵华知识归纳。 拆除大沽及有碍北京至海通道的所有炮台，外国可在自山海关至北京沿铁路的12个地方驻扎军队。 《辛丑条约》 1901年 可在通商口岸投资设厂，产品运销内地免收内地税 ?《马关条约》 ? 1895年 外国人入内 巨额赔款 增开十口 公使驻京 《天津条约》 1858年 关税：关税要与英国商定 通商：开放广厦福宁上五处 赔款：2100万银元 割地：割占香港岛 ?中英《南京条约》 1842年 内容 条约 时间 通过对近代前期列强侵华不平等条约的归类梳理，我们可以总结列强侵华的系列特征和发展趋势。 一是列强侵华的主要方式： 5、军事控制 4、文化侵略 3、经济侵略 2、政治侵略 1、发动战争 列举史实 侵华方式 二是列强侵华的主要发展趋势 1、从侵略范围上来讲，列强侵略层层深入，由沿海发展向内陆； 2、从侵略方式上来讲，从经济侵略为主发展到政治、军事控制； 3、从侵华规模上来讲，从单独侵略到列强共同侵华； 4、从侵华影响上来讲，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会。 例2、19世纪中期至19世纪末的西学东渐进程 主张维新变法、倡西学，兴民权，定宪法，实行君主立宪 师夷长技以自强 中学为体，西学为用 师夷长技以制夷 主张 挽救民族危机，发展资本主义（维护清朝统治） 自强 求富 维护清朝统治 学习西方 抵御外辱 目的 资产阶级 维新派 地主阶级 洋务派 地主阶级 抵抗派 阶级 全国范围内 各通商口岸深入内地 广州 范围 19世纪90年代末 19世纪60—90年代 19世纪40 -50年代 时间 （1）范围变化：从通商口岸发展到全国范围内； （2）学习主体：从地主阶级发展到资产阶级各派别； （3）学习目的：学习西方，救亡图存； （4）学习重点：从器物到制度到思想文化。 五、历史比较法，找共性和个性 历史教学中的比较法,是指在教学中将有一定关联的历史现象和历史概念,其中包括历史事件、历史人物、历史制度等等,进行比较对照,并判断异同,分析缘由,从而把握历史发展进程中的共同规律和特殊规律,认识历史现象的性质和特点。 关于历史比较法的意义，一些学者多 有论著已涉及。如杜维运在其所著 《史学方法论》中提及：历史现象往 往单独看是没有意义的，或者是给人 的印象模糊，比较起来看，便意义毕 出。…历史现象往往单独看是静止的， 比较起来看，便变成活动的，像一幕 一幕的剧。 比较法的类型 历史比较研究可划分为四种类型：横向比较、纵向比较、宏观比较、微观比较。 横向比较主要是从空间的角度思考问题，对处于不同空间的国家、民族或地区进行历史比较。 如新课程高一历史中通过古希腊与中国春秋战国时期社会历史状况的比较,可以看出海洋文明与大河文明的不同影响,不同经济基础对上层建筑的不同影响。还比如通过鸦片战争前中西方社会状况的比较,得出鸦片战争是必然的、落后就要挨打等历史结论。 纵向比较则主要从时间的角度思考问题，即对同一国家、同一地区、同一民族不同历史发展阶段的历史现象进行研究。 如：儒家的思想，孔子时代是一番气象，到孟子提出“民为贵，君为轻”的民本思想，又是一番气象；孟荀同是儒家，而在思想上有极大