初探高中音乐课堂教学新模式的构建.doc

初探高中音乐课堂教学新模式的构建 绍兴市高级中学 胡卫刚 摘 要：当今社会对于音乐教学的重视程度不够，因而造成音乐教学上的种种误区。为了促使学生更加全面和谐地发展，作者提出要构建音乐课堂的新模式，并从观念先行、加强协作、开放空间、教学多元、角色互易等方面阐述了如何构建新模式的问题。 关键词：音乐课堂 新模式 观念 协作 开放 多元 易位 引 言： 我们常可以看到，许多学龄前的小朋友会随着美妙动听、活泼愉快的音乐手舞足蹈，他们情不自禁地用动作表达听到音乐时的心情并展示自我。但是，当他们到了学习阶段，特别是初中、高中阶段，在音乐课堂上，他们的这些活力和灵气都没有了，这是为什么呢？抛开社会重视程度、学习升学压力大等诸多因素的影响，教学模式中存在的问题也是原因之一。作为音乐工作者，我们应该从音乐课堂中找找原因。 一、音乐课堂模式的制约。传统的音乐，以教师为主导的音乐教育，重概念、重技巧、轻感受、轻审美的教育思想，使学生离美好的音乐越来越远。 a9`sb6I/T2^r,Tipv教育中的心理效应说明了环境方面的背景信息会直接或间接影响个人方面的信息，如意识、心境、情趣等，而良好的情绪状态和环境因素可直接影响课堂效率。所以，教师需要提供更多的学习、表现空间来培养学生的表现力。对于许许多多的学生来说，正式在舞台上表演的机会并不多。于是，我们可以利用音乐课堂，以小组或个人为单位，让他们站在学校音乐厅的舞台上，搭建一个体验、展示他们的平台，甚至是从中获得小小成功的感受。舞台虽小，展示时间虽短，对于学生来说却可能是一次意义重大的人生经历。 五、教师之间，加强协作 要实现音乐课堂新模式的全程化，需要教师间和学校通力协作，共同做出努力，可以采取引进、借用、合作和共建等方式来进行。每所学校基本上是把一些班级的音乐课务固定地安排给一个音乐老师，那么这个老师总是用他自己习惯的课堂风格和模式进行课堂教学，这样，学生是很单一地在接受这样的课堂形式。而且，因为老师专业特长的原因，他总是扬长避短地组织课堂结构，选择课堂内容，也就是说这个老师要是不擅长舞蹈，那么在他的课堂内容中就会尽量避免舞蹈的内容；即使老师为了课堂需要，安排了他不太擅长的内容，他也不能象自己专长的内容或形式那样讲得得心应手。所以，我们可以打破传统的固定教师上固定班级课堂的常规，让学生在课堂上看到新鲜的面孔，尝试接受不同老师的不同教学风格。对于教材或教材之外的某些内容，我们可以尝试以一个教师为主，个别或多位教师为辅，以集体备课的形式共同探讨,协作完成特殊教学内容的新形式，相辅相成，全方位地展示音乐艺术的巨大魅力。 结束语： 学校的音乐教育目的是为了提高学生的素质，包括培育他们的创造性，这是培养跨世纪的现代化人才的需要。尽管人们已开始注意到学校的音乐教育是全民素质教育的一个方面，但在实施的过程中，又往往忘记了音乐教育的超音乐的目的。鼓励教师的积极性与独创性，有利于普通中学音乐教育的发展，有利于全民素质教育的实施。我国是一个多民族的大国，而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异较大,若想更有效地实施全民素质教育，我们则更有必要采用多种音乐教育模式来发展普通中学音乐教育。 我相信，通过我们这一代音乐工作者的努力，未来音乐课堂教育的发展，必将彻底摆脱封闭、狭隘、静止的状态。从教学观念、教学空间、教学手段等方面推动课堂模式的积极探索，从而推进音乐教育事业的蓬勃发展。问渠哪得清如许，为有教学新模式。 参考文献： [1] 赵宋光主编.音乐教育心理学概论[M].上海音乐出版社,2003 [2] 刘儒德等编.教育中的心理效应[M].华东师范大学出版社,2006 [3] 孟建伟.从知识教育到文化教育——论教育观的转变[J].教育研究，2007(1)．[JP2] [4] 刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海音乐出版社.2004 1