八年级语文下册第四单元14一个青年摄影师和四个文化名人教案语文版.doc

14　一个青年摄影师和四个文化名人 【学习目标】 1．初识报告文学这一文体，领会报告文学的三大特点：真实性、文学性、政论性。 2．学习名人对知识孜孜以求、循序务实的学风，虚怀若谷、循循善诱扶掖后辈的美德，及一心创造文化精神财富的忘我品格和百折不挠的坚韧意志。(重点) 3．分析小标题，学习课文形散神不散的写法，体会文章内容的层次感。 4．对文中一些人物哲理性语句的体会与把握。(难点) 课时安排：1课时 课前准备：多媒体课件 【教学过程】 一、新课导入 报告文学是一种介于新闻报导和文学作品之间的文学样式。叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。《基希及其报告文学》的作者T·巴克曾指出：“在小说里，人生是反映在人物的意识上的。而在报告文学里，人生却反映在报告者的意识上。”今天，让我们一起走进课文《一个青年摄影师和四个文化名人》，分享和领悟报告文学独特的艺术魅力。 (设计意图：以文学体裁的简介来导入课文，引导学生了解本课的重点。) 二、自主预习 1．作者简介。 陈祖芬，女，1943出生，作家。上海戏剧学院毕业，现为北京作家协会专业作家，北京作协副主席，北京文联副主席，全国政协委员，曾连续五次获全国优秀报告文学奖及其他文学奖几十次，已出版个人作品集二十多种，代表作品有《杭州的现代童话》《陈祖芬报告文学选》《陈祖芬报告文学二集》《青春的证明》《挑战与机会》《中国牌知识分子》《挂满问号的世界》等。她的作品大都以知识分子、共产党人为对象。她一般不追求情节的连续和人物形象的完整，常以独白式的自叙和旁白式的议论来表达观点和思想，以人物内心秩序代替事物秩序的形式结构作品，由此展现人物精神品格的过程，带有较强的主观性和哲理性。 2．预习课文，学习文中生字生词。 迸发(bèng)　　溢出(yì)　　廉价(lián) 发霉(méi) 臻于(zhēn) 铿锵(kēng qiāng) 虔诚(qián) 坎坷(kǎn kě) 磅礴(páng bó) 闻名遐迩(xiá ěr) 3．理解下列词语。 浑厚：形容诗文、书画的风格朴实雄厚。 铿锵：形容乐器声音响亮节奏分明，也用来形容诗词文曲声调响亮，节奏明快。 气势磅礴：广大无边的样子。形容气势雄伟壮大。 闻名遐迩：遐，远；迩，近。形容名声很大，远近都知道。 (设计意图：了解作者的写作风格，字词的掌握是学习语文的基础，会读、会写、理解词义才能更好地感知课文、理解内容。) 三、合作探究 (一)梳理文章结构 (教师引导学生朗读课文，学生分小组自由探讨，举手发言，教师总结答案)请划分文章的结构。 第一部分：邓伟凭着执著的精神和为名人摄影立传的高洁理想打动了人，为垂死的国画大师石鲁留下了一张苍劲深沉、气势不凡的头像。 第二部分：记叙了邓伟与朱光潜四年中的多次交往，介绍了一位勇于迎战困难，负重爬越知识高山的美学大师，显现了朱光潜博大精深的知识和深邃的思考力，也折射出邓伟拍摄文化人肖像过程中的知难而进精神。 第三部分：记述了邓伟凭自己的真诚和执著，赢得了钱锺书的理解和信任，融化了钱锺书的执著，终于照到了钱锺书的肖像，留下一个“甘心寂寞”做学问的人的风采。 第四部分：写邓伟与李可染画家结成忘年交的经过，处处以赞赏的语气展现这位名人和蔼可亲、诲人不倦、追求纯真的形象。 (二)分析人物 1．分析第一部分(学生先自读第一部分，然后讨论问题，理解内容)。 (1)石鲁为什么会感动邓伟？文中有何具体表现？ 明确：①石鲁气势磅礴的作品和为人感动了邓伟。②具体表现：把西洋画的表现手法融进国画；染天染地，雄健浑厚；画展引起轰动；为人谦恭。 (2)邓伟为什么会感动石鲁？文中有何具体表现？ 明确：①邓伟执著的事业心感动了石鲁。②具体表现：为了见石鲁，为了把石鲁的精神气质留下来，自费到西安，在住院处楼梯口等了四天，终于见到了石鲁并摄下了老人苍劲深沉、气势不凡的头像。 (3)细节描写和对比手法的运用能为文章增添文学趣味，请举例说明。 明确：细节描写：A.第6段中邓伟“下意识地从病房的小玻璃窗上先看一眼石鲁”，“把脸贴在玻璃窗上”。这动作细节，把邓伟仰慕石鲁的内心激动传递给了读者。B.“情绪中断”“开关拔了”，用比喻的手法刻画了邓伟思绪突变的心理细节。 对比手法：A.不让见石鲁到终于被打动允许见石鲁；B.邓伟被石鲁的精神征服以及石鲁对邓伟的感激；C.气势磅礴的石鲁与“已经抽缩成只有一米多点儿长的人体”的石鲁；D.“一米多点儿长的”老人与他头像的苍劲深沉、气势不凡。这组对比刻画了人物的性格，写出了邓伟为一代画家石鲁拍照留影的先见之明。 2．分析第二部分(学生先自读第二部分，然后讨论问题，理解内容)。 (1)邓伟走进朱光潜的家为什么有一言难尽的心情的感觉？ 明确：消费议论的对比：社会上对物质的追求超越了对知识对学