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新课标中的三项教学目标 （源于《中国教育技术装备》201 1 年第8 期） 艾伦 一直以来， 作为中国的教育家和思想家们在不断地考虑和争论着两个问题：一、近现 代科学技术为什么没有在中国产生（中国自古有响誉世界的4 大发明，但它们只是经验的积 累而不是科学技术的创新）；二、中国大陆地区为什么没有 （自然科学）诺贝尔奖得主 （从 1901 年到2009 年止，美国有诺贝尔奖得主313 个，英国104 个，法国51 个，日本14 个）。 争论后，他们一致认为是中国的教育出了问题。于是在新一轮教学改革中提出了培养创新型 人才和素质教育的概念，并在基础教育新课程标准中建立了相应的“知识与技能；过程与方 法；情感态度价值观”3 项教学目标。但是，人们在运用这3 项目标进行教学设计时，有几 个方面的问题被忽视了：（1）强调3 项目标时忽略了总体目标；（2 ）使用“3 维目标”时没 有考虑各维度坐标的“正交性”和“完备性”；（3 ）3 项目标不是对一节课程或一门课的教 学设定的。 1．总体目标与分项目标 培养创新型人才是新一轮教改中提出的总体目标。为了实现这一总体目标，就需要对它 进行属性分析和目标分