江苏中小学教学研究2013第十期课题-江苏昆山中学.DOCVIP

江苏省中小学教学研究2013年度第十期课题 普通高中师生共建教学问题库的实践研究方案（2013JK10-L086） 江苏省昆山中学课题组 （一）课题的核心概念及其界定 教学问题库：这里的“教学”包括教师的教、学生的学和学校的教学管理三个方面。一般而言，“问题库”是组织、存储、解决、管理某一类问题的“仓库”；“教学问题库”则是组织、存储、解决、管理有关教和学问题的“仓库”，主要包括教法、学法、学科内容（含情感态度价值观）、教学管理问题库。由于教学管理、教师的教与学生的学是相互渗透、相辅相成的，而且高中学生尤其是重点高中学生已经具备了较高的学习能力和反思能力，因而问题库的建设将成为师生共同努力的过程。 教学问题解决方案：教学问题解决方案：是教师或学生针对教和学中存在的具体问题提出的经过实践检验的有效、简洁、新颖的解决方法或方案，是教学问题库中存放的主要内容。 从作用上看，问题库将通过系统梳理高中教学中的常见问题、疑难问题、新生问题和校本问题，达到革新教学模式，提高教学水平，促进师生发展的目的，使问题库成为丰富教与学的实践性知识的有效平台。从主体上看，包括课题参与者、学校教学管理者、教师、学生、校外专家等，其中师生尤其是提出问题的师生及其所在集体的成员无疑是解决问题的首要主体。从内容的构成上看，问题库包括知识和技能问题库，学习过程和方法问题库，情感、态度和价值观问题库，教师教法问题库和教学管理问题库。从问题的来源上看，有教师在“教”、学生在“学”、学校在“管”的过程中自觉意识到的问题，也有领导、专家、家长等针对学校的教、学、管提出的问题。从问题解决的途径上看，有教师通过行动研究、查阅文献或请教领导、专家、同行获得的解决方案，有学生通过研究性学习获得的解决方案，有师生互助获得的解决方案等。从特征上看，问题库应该具有科学性（真实问题和有效解决）、动态性（问题不断生成，解决方案不断完善）、开放性（向内吸收，向外辐射）、有序性（结构合理，便于管理和运用）、本土性（着力解决我校教学中的问题）、系统性（全面梳理、分析和解决高中教学中的教法、学法、内容和管理等问题）。 （二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义 通过检索中国人民大学书报资料中心收录的论文，我们发现，有关教学问题库研究和实践的论文非常少见。比较有价值的是浙江省宁波市戎徐小学戎徐小学2012—13年，设计课题研究方案，申报立项，组建课题组，分解子课题、落实研究人员和研究任务，开始课题研究。2013-14年，全面实施研究方案，开展研究活动。2014年，在继续研究的基础上，形成中期成果，准备中期考核。2015年，调整、完善研究计划，拓展研究的广度和深度。汇集、整理研究资料，总结研究成果，作好课题结题准备。 研究方法：在研究过程中，我们将坚持群众性、行动性、应用性等基本原则，主要通过多角度、多层面的实践和行动开展研究。同时，辅之以案例法、文献法、调查法等多种教育科研方法。 （五）主要观点与可能的创新之处 主要观点：在日常的教学过程中，教师、学生和教学管理者会遇到各种各样的问题。有的问题早已存在，令师生和管理者头疼不已却又不知所措；有的问题是师生的个别化问题，虽不具有典型性，却会阻碍当事人的发展；有的问题具有较强的本土性，如不解决将成为学校发展的绊脚石。同时，老问题尚未解决，新问题又层出不穷。但很多时候，教师、学生和管理者却在不求甚解、蜻蜓点水般地“解决”问题，有的则干脆回避问题，任由问题“肆虐”。因此，本课题研究首先就是要让师生和管理者形成问题意识和研究意识，使其善于发现问题、解决问题、升华方案，以推动教学水平的提升，推动学校办学效益的提升。 或许有人会有如下疑虑：许多教学问题已有现成的解决方案，问题库的建设是否多此一举，问题库的建设过程是否会简化为现成方案的组合甚至照搬。对此，我们认为，首先，系统化总结和解决高中教学中的问题并藉此促进师生的发展，其价值和作用是毋庸置疑的。其次，研究过程中的适当的借鉴是必要的，也是有益的；再次，我们将通过强化对研究和建设的过程管理，强调问题解决方案的针对性、实效性以及问题解决的行动性、过程性来防止上述现象。 总之，我们认为，教和学问题库的建设不仅仅是一项课题研究，也不仅仅是一项教学工作，它应该成为一项具有根本性、综合性、长期性的学校工作。 可能的创新之处： 1.教学问题解决方案横向分为教法、学法和学科内容自组织三个板块，纵向则以教学模块为单位划分，具有一定的系统性。同时鼓励教师开展专题问题建设（如结合江南水乡文化）。 2.有利于提高教师的实践性知识。实践性知识，是指教师在教学实践中所运用的教学方法和教学管理方法以及对学生的学法建议和对学科知识的自我构建。实践性知识对教师教学水平、教学效果的提高，具有重要的意义。因为，本体性知识（学科知识）只有通过实