分别测量AB所对的两个圆周角的度数.PPT

第二十四章 圆 24.1 圆的有关性质 24.1.4 圆周角 一、创设情境，导入新课 教学过程 2 下图是一个圆柱形的海洋馆，人们可以通过其中的圆弧形玻璃AB观看窗内的海洋动物，同学甲站在圆心O的位置，同学乙站在正对着玻璃的靠墙的位置C，他们的视角(∠AOB和∠ACB)有什么关系?如果同学丙、丁分别站在其他靠墙的位置D和E，他们的视角(∠ADB和∠AEB)和同学乙的视角相同吗?像∠ACB、∠ADB和∠AEB这样的顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角叫做圆周角. 1.观察发现：∠AOB、∠ACB、∠ADB和∠AEB它们大小之间有何关系?你发现了什么?由此你能得到什么结论? 教师：引导学生，观察得出结论.有条件可用计算机软件度量角度. 学生：观察分析、总结结论，合作交流. 二、合作探究，感受新知 2.探索：(1)分别测量AB所对的两个圆周角的度数，比较一下,再变动一下C点在圆周上的位置，有何变化?你能发现其中的规律吗?把你的结论与同伴交流一下. (2)再分别测量一下AB所对的两个圆周角与圆心角的度数有哪些等量关系?跟你的小组说一说你的发现. 通过上面问题我们就得到下面的定理： 在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半. 教师引导、点拨，点评，巡视各学习小组，及时点拨引导. 学生先自主探索，再小组合作，分析、总结，交流. 3.验证：下面，我们通过逻辑证明来说明“同弧所对的圆周角的度数没有变化，并且它的度数恰好等于这条弧所对的圆心角的度数的一半.” (1)点A在角的一边上 (2)点A在角的内部 (3)点A在角的外部 教师引导、点拨、分析：运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，三种情况分别研究. 学生先自主、再合作，完成证明过程. 养成良好的分析问题，解决问题的能力和习惯. 4.思考：在同圆和等圆中，如果两个圆周角相等，它们所对的弧相等吗? 教师提出问题. 学生独立思考后，证明与同伴交流.