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浅论有效提问在小学语文课堂的应用及策略 一、小学语文课堂提问艺术的重大意义 小学语文课堂的提问艺术，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，开展这一领域的研究，对小学语文教学有很强的现实意义。但是，课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。 教师的提问，能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发学生思维和调节课堂气氛。因此，在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。 在全面推进素质教育的今天，探究与素质教育相适应的课堂提问艺术，促使全体学生全面、主动地发展，显得更加重要。 二、小学语文课堂提问存在的主要问题 在现实的小学语文课堂教学中，很多教师在实施课堂提问时并未真正落实学生的主体地位，其作用并未充分发挥，主要表现在： （一）空洞浮泛，使学生茫然失措。一些老师在课堂上提问的问题貌似宏大，但非常抽象空洞，使学生茫然失措，导致提问后的“冷场”和“卡壳”，从而达不到提问的目的。 （二）搞形式主义，使学生厌倦抗拒。我们知道，卖弄花枪，玩花拳绣腿是教学之大忌。有些老师为了哗众取宠，充分表现其“改革精神”，把课堂搞得分外热闹，就像演大戏一样，但却不讲求实效，这样的课堂提问，只能使学生产生厌倦甚至抗拒情绪，因为它无助于认识的深化。 （三）浮光掠影，使学生浅尝辄止。这样的问题浮光掠影，学生都能不加思索地回答出来。一问一答，似乎体现了提问教学法，其实这样的发问不仅没有必要，反而有害，导致学生不探究问题实质，浅尝辄止，长此以往，就会出现思维萎缩。 （四）单调直露，使学生思维僵化。这些提问的共同点就是过于单调直露，不给学生以思考的余地，按部就班地抛出一个个知识点，激不起学生思考的兴趣，容易使学生思维僵化。 （五）惟我独尊，剥夺学生的逆向思维，打击学生学习的积极性。教师千方百计引导学生按照自己的思路来回答。如果学生的回答偏离了自己的思路，要么一声断喝，要么置之不理，学生的积极性受到打击。 （六）提问思考时间过短，学生还没有足够的时间思考，教师就让学生回答，时间过于仓促，久而久之，学生就会害怕思考，最终也就不会思考。 （七）教师在进行提问设计时，只考虑到自己的教，没充分考虑到学生的学，结果导致教师很“精彩”，学生很“无奈”，学生变成了问答的“工具”，没能成为课堂真正的主人。 三、小学语文课堂提问的主要技巧 为此，要提高小学语文课堂教学效率，就很有必要去改进提问艺术。这样，关于如何改进课堂提问技巧的问题，便上升为我们要重点研究和解决的重要课题了。 经过教育专家、学者和教育界有识之士的不断研究，现在这些课堂教学的提问技巧越来越多，在我看来，小学语文课堂提问的技巧主要有： （一）纵向提问与横向提问 １、纵向提问。 （1）顺问。也就是顺着问题是由浅入深、由易至难、由因到果的提问。例如，初读课文，有哪些词语你不理解？（扫清理解的障碍）——再读课文，你认为哪些词句最能表现……？（从语言文字入手理解内容）——你能用一句话说说课文写了什么？（整体理解、概括课文）这种提问方法，能顺应学生思维发展，引向学习目标，自然地把学生思维引向深入，促进学生思维的发展。 在进行顺问时，往往要和追问相结合，这样，两种提问方式搭配，通常能产生意想不到的良好效果。 （2）逆问。逆问，就是不直接问为什么，而是以相反的方面提出假设。它能帮助学生更全面、更深入地理解。其功能在于培养学生的批判性思维和逆向思维。一般问问题总是问：“这样写有什么作用？”而逆问则这样问：“不这样写行不行？”这种问法揭示矛盾突出，刺激性强，是打开学生思维之门的钥匙，是训练学生思维深刻性的有效方法。这种逆问能激发学生的深层思维，有其他方式不可替代的作用。采用这种方式提问，老师要特别注意点拨引导。针对学生的回答或思维现状反问。例如，你怎么知道……？请你说说为什么这样认为？通过这样一问，学生就把之所以得出这样结果的原因连结起来，搞清楚问题的来龙去脉。 ２、横向提问。 就知识的横向联系或能力的迁移、应用提问。其功能是连结、扩展知识和思维，巩固和运用知识、能力，让能力形成系统。 （二）单个提问和连环提问 １、单个提问是就思维活动的一个环节进行提问。 提问的面窄，难度小，适合具体的问题。这类提问是最常用的，效果也明显，学生的学习是否达标，一目了然。 ２、连环提问是就思维活动的几个环节进行提问。 这种提问的面宽，适合宽泛的、宏观的问题，能引起学生思维向纵深发展。但是难度比较大，不好掌握。不过，如果运用得当，效果还是非常明显的。 下面便是一个巧妙运用连环提问的成功例子。 全国著名小学语文特级教师、上海浦明师范附小的校长贾志敏，在教《月光曲》一文时，对“陶醉”一词，贾老师是通过三个步骤来让学生逐步加深理解，牢固掌握，正确运用的。他首先提问：“听着贝多芬弹奏美妙的乐曲，