2017年秋人教版七年级上册语文课件：9 从百草园到三味书屋 (共21张PPT).ppt

问题探究3 问题探究1 问题探究2 问题探究4 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题,有三种不同的看法。一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯串全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想,大家可以根据自己的理解,来发表不同看法,只要言之成理就行。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 问题探究4 本文有什么写作特点? (1)景物描写秩序井然。 本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树,再写身边、脚下、眼前的景物,如何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 问题探究4 (2)文章语言简洁贴切,形象传神。 对百草园中一景一物、一草一木的描写,独具匠心。写石井栏用“光滑”,写桑椹用“紫红”,写蝉鸣用“长吟”,写油蛉用“低唱”,写蟋蟀用“弹琴”。作者抓住了事物的本质特征逼真地写出了景物的情态,生动地表现了儿童热爱大自然的性格。对先生的刻画,从外貌到品学,寥寥数笔,惜墨如金,而先生的形象却跃然纸上。表现了作者惊人的语言功力。 写雪地捕鸟,连用“扫→露→支→撒→系→牵→看→拉→罩”九个动词,准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程。也从捕鸟活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情,表达了“我”对百草园的喜爱、留恋。 问题探究3 问题探究1 问题探究2 问题探究4 (3)运用对比,突出文章的中心思想。 鲜明的对比是本文的一大特色。“百草园板块”作者写得有声有色,有情有味,点出了那里是“我”自由的天空,是“我”生活的乐园。而“三味书屋板块”却通过“询问‘怪哉’遭拒绝”“躲避先生偷溜出去玩耍”“放开喉咙读艰涩难懂的书”等一系列的事,来反衬“三味书屋”的生活不及“百草园”多彩有趣,不及百草园自由自在。这样两相比照,使文章思路清晰,层次分明,表现儿童热爱大自然、天真幼稚的欢乐心理,同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 一、1.从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。 通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”承上启下的过渡,把“百草园”和“三味书屋”连接起来。 2.“乐园”之“乐”表现在三个方面:在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣;听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣;在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。 3.本题带有开放性,注意鼓励学生作出自己的概括,并讲述自己的理由。 示例:“快乐” 依据:作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦,而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁;还写了被老师发现,回书屋,“大家放开喉咙读一阵书”,听老师一个人大声入迷地朗读;又有趁老师读书入迷,“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”,“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐,一种成年人再也没有的单纯的快乐。 二、美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系,作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇,再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚的记得。这一段看似闲笔,却写出了儿童的心理,写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩,是全文有机的组成部分。 三、也有罚跪的规则,但也不常用。说明先生宽容淳朴、开明亲切。 四、1.文章第二段的景物描写,形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”,菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状,这是从视觉上写。鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉上写;覆盆子的又酸又甜,写的是味觉。 2.“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容,还突出鲁迅对于儿时趣味描述时的欣喜,表现出儿童所特有的一种情趣