复习效率-宁波基础教学研究网.PPT

加强命题研究  提高复习效率;与老师们共同思考：;对昨天下午讲座中的几个试题得分率的分析： 人体代谢一题“毛细血管与组织细胞间的气体交换是通过什么实现的”得分低的原因？可能是目标要求的问题，“气体扩散”的方式在目标要求上已经非常细化。需要注意：各地考题不一定适合宁波。 手机冲电发热一题，学生错误率高的主要原因可能不在于对要求目标的掌握上，而是命题中缺乏“非目标要求”的知识背景。 从2012年宁海（或奉化）中考试题答题情况统计结果与命题人员的预测差异及难度情况说开去：;一、2012年中考试题例析;; ; ;17．从地球上看，金星同月球一样也具有周期性的圆缺变化（相位变化），金星的相位变化与月球相似。由于金星距离 地球太远，用肉眼无法看到它的“月相”，某 研究人员利用仪器在地球上观察到金星“满月 月相”，此时金星位于图中（ ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 命题思想：重视知识的迁移应用，关注教学辅助手段的运用（如模型），降低死记硬背的效果。; ; ;28.如图，倾斜轨道上的滚动体由A处自由释放，向B处滚动（不计摩擦及空气阻力），所受重力的方向 ▲ 。有三位同学分别对此过程作了以下判断，你认为正确的是 ▲ （选填序号）。 ①滚动体在A处受力平衡 ②滚动体在B处的势能小于A处的势能 ③滚动体在A处的动能大于B处的动能 命题思想：（1）是主干知识的记忆性考查。（2）考查实验的实际操作及对基本知识的简单分析。 得分率（奉化卷抽样）：第一空65％、第二空27％。小题得分率46％。 29.如图是初中科学常见的一些氧化物和单质之间的相互转化关系。其中单质Ⅰ为红色固体，氧化物Ⅰ和单质Ⅲ均为黑色固体，氧化物Ⅲ能使澄清石灰水变浑浊。则： （1）反应①中 ▲ （填化学式）发生了还原反应； 　（2）氧化物Ⅱ除图中所示的化学性质外，还具有 ▲ 性，对人体有危害； （3）根据题意，写出反应④的化学方程式 ▲ 。 命题思想：注重归纳法在复习中的运用，关注学科知识的整合。 得分率（奉化卷抽样）：第一空49％、第二空46％、第???空42％。小题得分率45.7％。;（三）中考试题的研究内容与命题导向分析： 试题研究的内容：作为从事一线教学的教师，对“命题导向、测试结果与学情或教法的关系、命题技巧”等三个方面的研究是必须的。前二个内容直接影响教学效率，后一内容影响教师对教学测评的准确性。 中考命题的导向：关注命题的基本要求（以课程标准为总方向，以考试说明为纲，以教材和实验手册为参考），突出体验、立足学生的最近发展区（以真实、科学、贴近学生或生活、生产的素材为载体，着重考查学生对基础知识、基本技能的把握情况），重点考查主干知识、基础技能及科学学科素养（包括搜集、整理、分析、处理信息的能力），突出“能力立意”（消弱“应试教育”的作用），关注学科地位之间的平衡。 命题人员的想法：在认真把握命题命题导向的前提下，尽量采用新颖原创试题来改变一些“体力劳动”式的教师的教学方式，以利于“减负”。通过研究让“死记硬背”失分的试题达到降低“应试教育”作用的目的。尽量减少“中奖式”的得分设计，避免学生因试题的背景资料不足而造成的失分。回避争议性的素材或试题（包括政治性的材料）。另：考纲要求是否都要考到？……;二、如何提高复习效率？;（1）准确定位、合理分解复习目标：要以不变应万变 前、后摄抑制原理告诉我们，学习量的多少很重要，而准确的目标定位有利于减少学习（记忆）量。 目标的定位首先需要关注“规定目标”，这就需要我们认真研究“新课程标准、考试说明、教材、教参”等规定的目标，再在此基础上研究学情，了解在这些目标中，哪些是学生已经掌握的，哪些尚未掌握或掌握的不理想。一个优秀的教师，其教学目标的定位源于生成性的规定目标，也就是说，他们在课堂中会更多的关注学生尚未达成的目标，而很少在学生已经达成的目标上做文章。新课 如此，复习课更是如此。;; 研究历年试题的命题特点很重要，但在本质上还是需要回归到日常教学中。 教法多元，但有基本规律可循。 学习的基本规律或原理——条件反射建立：不同刺激的效果（兴趣、单一认识或记忆与对比认识与记忆的差别、感性接触与理性听讲的差异、一帆风顺与错误经历的不同……）、重复次数与重复时间间隔的效果（条件反射的消退与遗忘关系）、皮层的关联（独立的皮层信息与关联的皮层信息，其建立的牢固度不同）、大脑皮层的结构特点（先天遗传加上后天训练）。 遵循条件反射建立的原理是提高复习效率的前提： ①兴趣的作用：兴趣是影响注意度与思考强度的关键动力。兴趣来源广泛，其中教师对学生的追问