种子的萌发2012.pptVIP

让学生“行”动 合作 探究 度 过 休 眠 期 胚 具 有 活 性 胚 完 整 让学生“行”动 种子经过休眠可以躲过严寒等不良环境 因素的影响，而正常的生长和繁衍后代。 种子休眠是遇到了对自身生存和繁殖 的不良环境因素，而采取的一种自我 保护的措施。 合作 探究 教 学 过 程 迁移 运用 合作 探究 讲授 新课 创设 情境 让学生“心”动 让学生“行”动 让学生“会”动 让学生“爱”动 教 学 目 标 教 学 方 法 教 学 过 程 教 材 分 析 教 学 目 标 教 学 方 法 教 学 过 程 教 材 分 析 教 材 分 析 帮助学生构建种子萌 发的动态过程，为下一 节学习植株的生长奠定 了基础。 在教材的学习中起到 了承上启下的重要作用。 地 位 本节课选自七年级上 册，第三单元第二章的 第一节。是在学习了种 子的内部构造之后，对 种子萌发的探讨。 本节课主要探讨了种 子萌发的条件和种子萌 发的过程。 作 用 教 材 分 析 七年级的学生好奇心强，思维活跃，想象 丰富。 注意力难以长时间集中。 对种子萌发有了一定的生活经验。 学情分析 描述种子萌发的环境条件和 自身条件。 理解实验组与对照组的区别。 独立设计并完成本节课的 探究实验。 掌握科学的实验探究方法． 教 材 分 析 重点 难点 教 学 目 标 教 学 方 法 教 学 过 程 教 材 分 析 教 学 目 标 掌握科学的探究方法，培养学生动手操作的实践能力。 提高学生学习的积极主动性，培养学生“大胆质疑 小心求证”的科学探索精神， 阐明种子萌发的环境条件和自身条件，理解实验组 与对照组之间的区别。 能 力 目 标： 情感态度与价值观目标： 知 识 目 标： 教 学 目 标 教 学 方 法 教 学 过 程 教 材 分 析 教 法 学 法 启发式教学 探究式教学 自主探究法 分析归纳法 思考评价法 教 学 方 法 教 学 目 标 教 学 方 法 教 学 过 程 教 材 分 析 教 学 过 程 迁移 运用 合作 探究 讲授 新课 创设 情境 让学生“心”动 让学生“行”动 让学生“会”动 让学生“爱”动 教 学 过 程 迁移 运用 合作 探究 讲授 新课 创设 情境 让学生“心”动 让学生“行”动 让学生“会”动 让学生“爱”动 创设 情境 让学生“心”动 教 学 过 程 迁移 运用 合作 探究 讲授 新课 创设 情境 让学生“心”动 让学生“行”动 让学生“会”动 让学生“爱”动 讲授 新课 让学生“行”动 作出假设 得出结论 实施计划 制定计划 提出问题 表达和交流 探究 实验 作出假设 得出结论 实施计划 制定计划 提出问题 表达和交流 讲授 新课 让学生“行”动 作出假设 得出结论 实施计划 制定计划 提出问题 表达和交流 讲授 新课 让学生“行”动 种子的萌发 需要的 环境条件 适宜的 温度 一定的 水分 充足的 空气 作出假设 得出结论 实施计划 制定计划 提出问题 表达和交流 讲授 新课 让学生“行”动 实验材料： 绿豆种子 透明罐头瓶子 餐巾纸 粘性标签 小勺 …… 作出假设 得出结论 实施计划 制定计划 提出问题 表达和交流 讲授 新课 让学生“行”动 4号瓶 3号瓶 2号瓶 1号瓶 预期结论 预期发芽种子粒数 种子粒数 空气 温度 水分 不加水 一定的水 一定的水 过多的水 室温 室温 室温 低温 充足 充足 充足 没有 10 10 10 10 作出假设 得出结论 实施计划 制定计划 提出问题 表达和交流 讲授 新课 让学生“行”动 10 空气充足 室温 一定的水 2号瓶 10 空气充足 室温 不加水 1号瓶 10 空气充足 低温 一定的水 3号瓶 10 空气充足 室温 一定的水 2号瓶 10 没有空气 室温 过多的水 4号瓶 10 空气充足 室温 一定的水 2号瓶 作出假设 得出结论 实施计划 制定计划 提出问题 表达和交流 讲授 新课 让学生“行”动 1、3号瓶子各检验了一种条件对种子 萌发的影响，它们是一组对照实验吗？