中学地理教具的合理运用浅议----陈征川.doc

中学地理教学资料 中学地理教具的合理运用浅议 上海市合庆中学 陈征川 ???我至今还记得?我那位乡村学校里的地理老师，他用家里的锅盖来讲授地球五带的划分、依靠教室内的长凳、讲台来讲授行星风带的分布变化等等。 如今笔者自己也是一个地理老师，已经可以在课堂里用计算机模拟演示如火山喷发、地震、海啸等自然现象，也可以用各种配发的地图、教具来演示各种地理现象。如果没有教具，地理教师就缺少了武器，就像战士缺乏了装备一样，肯定不是一个精兵强将。 一、地图和图片教具的演示方法 地理教材中有相当数量的插图——地图、表格、图表等。在实际操作中，这些元素给教材增强了直观性、可读性、欣赏性，如地图、地理画片和照片的演示，有利于激发学生学习地理的兴趣。地图是地理教学中最常用的教具。地图又是一种特殊的地理“教科书,学生可以从地图上直接获得许多地理知识,是地理的第二语言。中学地理教学中常用的地图是密切配合教材,既有自然地理又有人文地理内容的专用地图,如教学挂图、地图册、课本附图、填充图等。地理教学中充分运用地图,有目的、有计划地培养学生读图、填图、绘图的习惯和能力,是提高地理教学质量的有力保证。 地图演示的方式是多种多样的。 随堂演示。教学挂图是根据教学需要随堂演示的,不同的教学内容要演示不同的专门地图,有时还要将内容不同的地图叠置阅读。地图册通常是供教师和学生查阅的,填充图则是供学生练习用的一种地理作业本。此外,地图演示还包括黑板略图的演示。 陈列演示。在阶段复习或期终总复习时,将配合教学内容的各种地图,在地理室、走廊、画廊或教室里陈列演示,便于学生复习。 长期张贴。如把中国政区图、中国地形图、世界政区图、世界地形图等长期张贴在教室内,供学生随时浏览。地理画片是地理对象的逼真写照,近于真实地反映地理事物的形状、颜色等特点,可结合教学内容进行演示,帮助学生形成有关的地理观念和概念。 网络照片。地理照片是地理对象的真实缩影,真实地反映地理对象的形态和特征，它的演示是丰富学生地理感性知识的重要来源。蒂利照片的真实性优于地理画片,缺点是一般摄取的范围较小〈卫星照片除外〉。地理教师除了在平时要注意收集、整理,配合教学供学生观察，还要自己学会拍摄数码照片，并且在校园网上建立相应网页。 二、善于组合运用教具 地理教学应当使学生了解重要的地理事件和重要的地理现象，成为感性知识，在这个基础之上，进而找出地理现象的特征，从中获取规律性的知识，形成地理概念，从而上升为理性认识。由于青少年特点是形象思维优于抽象思维，所以在上课时，只是干巴巴地讲述或要求学生自己看书硬记，势必事倍功半。为此教师在教学中必须善于运用各种教具手段，配合第一课堂的教学，达到教学目的。例如：在教授地转偏向力对风带、气压带的作用时，可进行地转偏向力作用的模拟实验。借助教具把原本比较复杂的地理原理解释清楚。教师在运用地理教具时应做好充分准备，戒除课堂“卡壳”；为了使学生建立对事物的表象，获得比较充分的感知材料，使学生从感性认识上升为理性认识，就不能为演示而演示。要明确教学目的，要注意引导学生善于观察、理解原理，形成概念。 有多种多样的教具可供采用，而地图则是最常用的教具之一。使用地图除了有助于学生形成地理现象的空间概念、分布特征，还有助于培养学生的观察、想象和思维那里，促进学生的智力发展，并进一步透过画面认识地理事物之间的内在联系和规律。还可以通过和学生一起制作地理教具，使学生在制作教具的过程中主动的研究、思考教具的制作原理，摸索规律，从而来验证地理原理，深化对课本及课堂知识的认识。例如：在进行地球公转运动的知识时，可以进行公转运动与四季形成、昼夜长短变化的模拟实验来验证由于黄赤交角的存在引起正午太阳高度及昼夜长短的变化。期间，先化一些时间由老师、学生制作一些教具如：昼夜长短的演示教具等等。实践证明，学习的效果非常好。 视觉形象能特别深入人的意识，使人牢记不忘。一堂地理课如果通过电化、网络教学手段，可以删繁就简，变抽象为具体，大大节省教学中的某些过程，减轻学生负担。例如利用电化、多媒体等装置将事先准备好的板书内容和演示实验反射到屏幕上，让学生看清楚，从而使地理现象、地理原理、地理事物直观化，形成一种意境，这样就与学生强烈的好奇心相结合了。 三、地理教具运用应注意的问题 运用教具的根本目的是为了使教学活动达到高效率、高效益、高效能，使其在教学中发挥应有的作用。因此必须重视地理教具的选择与运用，在选用地理教具时要注意以下几点： 1．教具不宜贪现弃土，即一味追求现代化而嫌弃土制教具，有时土教具可能有意想不到的效果。 2．地理教具的使用总是与激发学生的兴趣联系在一起的。直观教学是根据学生学习过程中的认识规律提出来的。如果不依据学生的特点恰当地运用，学生会索然无味。学生熟悉的地理情景或已知的知识内容就可以不必使用，演