打造小学数学高效课堂的途径.docVIP

浅谈小学数学高效课堂 邓红敏 本学期初，全县掀起了打造高效课堂的先进教育模式，改变过去落后的教育模式，开展三个多月来，取得了很大的进步，现谈谈自己对高效课堂的看法： 如何组建合作小组，关系到合作交流的效果，因此，我们要精心合理组建学习小组。 首先，组建学习小组应当充分考虑学生的知识基础、兴趣、爱好、心理素质、家庭情况、性别等进行分组。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。其次，要针对探讨内容确定小组人数。应根据内容确定，但要使每个成员有明确的合作任务，从而有一定的责任感，积极承担在完成共同任务中个人的责任。成员之间要互相帮助、互相爱护、互相理解、互相宽容、互相提高。小组成员不仅要努力实现个人目标，更要帮助小组同伴实现通过相互合作小组成员共同达到学习的预期目标。再次，合作小组的确立应体现“优势互补，自主参与”的原则，根据学生数学水平的差异性、思维特点的互补性、性格的亲和性等因素，坚持多种并存，灵活使用。这样，让学生在不同的组合中扮演不同的角色，积极地相互支持、配合，实现面对面的促进性互动。 为了更好地实现小组合作学习，必须要建立一种合理的小组合作学习评价机制。这种评价机制的主要目的就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。 1．不求人人成功，但求人人进步 ????? 传统的教学评价强调的是关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负。这种竞争性的评价是有局限性的，它把是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，脱离了大多数学生的实际。合作学习是把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。合作学习以标准参照评价为基本手段，不求人人成功，但求人人进步的理念，以及以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可的做法，有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。 2．组内自评与组间评价 ?组内自评是小组成员对小组在某一活动时期内，哪些成员的活动有益，哪些无益，哪些可以继续，哪些需要改进的一种反思。小组自评的目的在于帮助小组学会更好的合作。组内自评有利于学习小组维持良好的合作关系；有利于合作技能的提高；有利于学生对自己参与活动的了解；有利于激发小组成员的积极性等。组间评价不能只关注学生合作学习最后的汇报结果，应注重学生在合作过程中的表现和收获。在评价中注意以下几个方面：小组活动的方式，小组活动的秩序，组员的参与状况，活动结果的汇报水平，对其他组意见的修正和补充，组员学习的效果。另外还要评价学生在小组合作学习中与他人相处的能力和合作的技能。教师可以通过评价机制，不断引导小组成员向更有利的方向发展，可以不断校正合作学习过程中出现的各种偏差。通过这一形式，教师往往可以很有效地促进学生的学习进程，提高学生的学习质量。 教师必须了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，通过一些有效的评价方式或奖励机制，可大大激发他们的学习兴趣，增强竞争意识，让学生在竞争中求知，在快乐中不断成长。 课堂要面做到因人而异。培优辅困工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。因此，加强课堂教学中的培优辅困工作，尤其是辅困工作尤其值得我们重视。辅困，首先是“治懒”，学困生之所以成为学困生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题尽量请学困生回答，让他们形成一定的学习自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是建立小组帮扶计划，一个好生帮扶一个学困生。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 倾听是学生学习的最重要的一种行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之