突破教学中重.pptVIP

一、经纬线 二、经度和纬度的划分及其规律 三、东西半球划分 四、地球的运动 四季的变化是学生熟悉的自然现象，我抓住这一点，启发学生回归生活，畅谈对四季的种种认识，情景交融，直点主题，大大激发了学生学习兴趣， 而关于四季的成因，对于初一学生来说困难重重，在这里我首先引导学生从现象和感悟上认识一年中的不同季节，地面获得的太阳光热的多少而形成季节变化，步骤如下： * 突破教学中重、难点专题 （六年级上册） 济宁十五中 张杰 设计三个活动： 活动1：教师创设情境：足球场、电影院中怎样找 到自己位置 活动2：让学生在小地球仪指画 活动3：让学生在自己带来的苹果上画出以上七条 纬线和四条经线 经线、纬线特点 经线与纬线的位置关系 经线间的位置关系 纬线间的位置关系 方向 长度 形状 纬线 经线 判断下列四条线段哪两条是经线，哪两 条是纬线，并说明为什么？ 采取的是探究法，小步调提出问题，问题是： 1、地球上能画多少经线和纬线呢？ 2、如何区分这些经线和纬线？ 3、如何给纬线标度数，应把哪条纬线作为零度纬线 4、如果赤道是零度，南北极点应该多少度？ 5、怎样区分南北半球的纬度 6、引导学生读书6页，发现经线、纬线的分布规律。 为了巩固以上知识，出了一些练习，判断东西经、南北纬，并说出判断依据。（把依据交给学生） 1、首先我让学生回家用彩色纸条贴在0°、 180°、20°W 、160°E、的经线上 2、看书1页东西半球的划分图，在东半球上的大洲有哪些，西半球上的大洲有哪些。 3、在地球仪上找找看，目的是让学生大体知道哪个区域是东半球，哪个区域是西半球。 4、①引导学生说出东西半球经度范围，有前面的铺垫，在图中找0°经线，再找20°W经线，找亚洲，老师指导，由20°W经线向东到160°E属东半球，同样办法找到西半球范围，让学生边转动地球仪边说出东西半球的范围。 ②让学生继续观察，0°—20°W所跨的西经度数在哪个半球，160°E—180°所跨的东经度数在哪个半球。由于在刚才的指画中东西半球范围时学生已观察到只是还没明确。这时老师及时加以指导。 ③再由地球仪到平面，师生共同画东西半球平面图 共同得出结论： 从20°W向东到160°E属东半球，从20°W向西到160° E属西半球 判断A.B两点所在半球、A在B的什么方向 A（5°W、20°N） B（165°E、50°S） 课前准备 1、用手电筒模拟太阳光，观察垂直照射和倾斜照射黑板时亮度差别和面积大小差别，点明什么叫太阳高度以及太阳高度的高低变化，一年中白昼的长短变化与地面得到的太阳光热多少的变化，从而为冬夏季太阳照射差异与气温差异产生的原因做铺垫。 太阳高度就是太阳光与地面的夹角,为便与学生理解，画了简图： 太阳高度低太阳光线斜射的厉害，地面得到太阳热量少。反之也成立。 2、组织学生扮角色演示，两个小胖孩做太阳，四个小豆做地球，演示四季形成 3、学生模拟演示，老师指四季形成示意图，讲解地球围绕太阳公转到特定位置，阳光直射情况 昼夜长短变化的学习，采取的是生活中学生的体验提出问题并结合地球公转示意图完成教学任务。 *