教学过程亡羊补牢.doc

?教学过程： 一、课前准备： 师：我们做个游戏好吗？成语接龙?????????? 师出“龙头”：叶公好龙—— ?二、导入 1．师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？生：叶公好龙? 师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？ 生：寓言??? 师：（板书：寓言）你们认为什么是寓言？（生发表见解? 师捕捉重点词） 师：你们给了我很大的启发，我归纳了六个字，同意吗? （板书：小故事大道理)? 2.师：我们本节课要学的这个寓言故事是？（板书：亡羊补牢）提醒：“补”的左偏旁 生：齐读“亡羊补牢” 师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？ 生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。 师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别能力真强！ 师：谁能把题目解释一下？ 生：羊丢失以后修补羊圈。 三、初读课文，整体感悟，检查预习 1.师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。 ?? （生起立，准备齐读） 师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下 ?? （师利用课件出示生字词） 生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则纠正。（生词）依然拉火车式朗读。 ?师随机指导：窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声，多音字“圈”羊圈 （juàn)圆圈(quān ) 2.师：交流一下对词语的理解 生：自由发言（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义） 四、读中感悟，理解寓意。 ?1.? 小组合作学习 师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们讨论。师巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨） ?2.? 交流 生：第一次是因为羊圈破了个洞。 师：你们同意吗？ 谁读读相应的语句 生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。” 师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁 ??? 还愿意读？ 生：“ 一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。” 师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。 ?? （全体学生齐读）???????????????????? 师：继续汇报第二次丢羊的原因。 生：第二次是因为不听街坊的劝告。 ?? （见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的） 师：谁读读相应的语句。 生读 师：你们觉得这位同学读得如何？ 生评价 师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？ 生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。 师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作） ??? （课堂中的突发事件会随时出现的） 生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。 生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。 师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。 师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？ 生：他还有后悔的心理。 师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的? 生：文中最后一个自然段写到了。 师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？ 师：让我们齐读这则寓言的结尾。 ??? （出示投影） 师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。 ?? （选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉） 师：谁再来试试？ 师：我的评价对吗？ 生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。 师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。 ?? （板书：知错就改） 师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？ ??? (出示投影） ???? 1、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。 ???? 2、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。 ?????? 3、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷