要让社会敬重教师.pptVIP

（二）小学语文教师的“工具”素养 1、正确的语文教学理念 对于一个语文教师来讲，不管他学科知识有多丰富，理论素养有多高深厚，教育视野有多宽广，精神底蕴有多丰厚，如果对语文学科的本质、语文教学的目的的理解有失偏颇甚至曲解，都会使得我们的语文教学被抹去本色，拧干原汁而错位、变形、变味、变质。 （二）小学语文教师的“工具”素养 2.扎实的语言文字功底 扎实的语言文字功底是语文教师的看家本领，尤其是小学语文教师，要达到听说读写书无一不通，字词句短篇成竹在胸。 尤其重要的是，语文教师要有敏锐的语言文字感受能力，能及时发现并准确地纠正或补充学生在表达上的不当之处。 （二）小学语文教师的“工具”素养 3.独立的分析与评赏能力 作家林文询说：“文学就如同掠过大地的云，以它虚幻的美丽把一切真实的存在都笼罩其间”。 作为语文教师，拿到一篇文章首先要抛开教参，细细品读。 （二）小学语文教师的“工具”素养 3.独立的分析与评赏能力 文本细读 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教材中的每篇课文内容和形式都不一样，读得多了才能摸着门道。 从眼前看，细读文本是为了上好课，而从长远看，文本细读可以提升语文教师的专业素养。 （二）小学语文教师的“工具”素养 3.独立的分析与评赏能力 文本细读存在的问题：浅尝辄止 以偏概全 过度诠释 例：抓住“神话”的神奇性和神圣性 （二）小学语文教师的“工具”素养 4.基本的语文教育能力 （1）统揽全局地处理教与学问题的能力。 （2）设计教学与管理教学的能力。 ? 5.一定的课程加工与开发能力 （三）小学语文教师的“人文”素养 1由衷而又终极的关爱情怀 2广博而又丰厚的文化底蕴 3敏锐而又深刻的时代感悟 4积极而又多彩的生活情趣  （三）小学语文教师的“人文”素养 2广博而又丰厚的文化底蕴 小学语文教师的文化根底虽不求“渊”、“深”度，但却强调“博”、“广”度，要广收并蓄，要熟谙诸子百家，略通历史天文地理。 消化吸收，使之融化为自己丰腴的人文血肉。只有这样，才能做到学生面前旁征博引，左右逢源，教材面前，举一反三，得心应手。 （三）小学语文教师的“人文”素养 3、敏锐而又深刻的时代感悟 语文教师的时代感悟，首先表现为一种积极感受时代气息的精神状态。现实生活，当代社会的各个领域，各个层面，都应是语文教师视野所及。 其次，这种时代感悟，更应是一种悟性。 （三）小学语文教师的“人文”素养 4、积极而又多彩的生活情趣。 保持一颗童心，充满对新鲜事物的强烈好奇； 开朗乐观，幽默风趣，充满生活的机智； 生活内容丰富而多姿多彩，充满动感和蓬勃朝气； 生活态度昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执著追求。 * * 要让社会敬重教师，教师必须敬重自己的职业，使自己的专业素养得到发展。 提升精神境界和专业素养，是当今教师自我修养的主课。 在专业成长中体验职业幸福 汪燕宏 杭州市下城区教育研究发展中心 一 从教师的幸福人生追求说起 二 小学语文教师的专业素养 三 小学语文教师的专业发展 一 从教师的幸福人生追求说起 （一）教师的职业自我是教师个体专业发展标准 1.教师的职业自我认知 2.教师的职业自我感受 3.教师的职业自我设计 一 从教师的幸福人生追求说起 （一）教师的职业自我是教师个体专业发展标准 2.教师的职业自我感受 自我效能感：个体对自己能否胜任和职业有 关的任务或活动所具有的信念。 成就感：个体在职业过程中的成功体验。 幸福感：个体在职业过程中的满足感。 （二）目前，教师职业幸福感指数高吗？ 考试压力 学生行为压力 人际关系 工作负荷 自我实现压力 社会地低压力 一 从教师的幸福人生追求说起 （二）目前，教师职业幸福感指数高吗？ 美国教育联合会在《各级学校的健康问题报告》中指出：“一个有不能自制的脾气、严重的忧郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺、刻毒或习惯于漫骂的教师，其对于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重”。 一 从教师的幸福人生追求说起 （二）目