辩 证 看 待 新 课 改.doc

新课改：辩证看待 务实推进 ——一个参与者和旁观者对新课改的审视 布吉高级中学 高中政治 林振发 摘要：实施新课改以来，深圳龙岗快马加鞭，课堂教学结下了丰硕的成果：教学观念“先进化”、教学方式“人性化”、教学方法“多元化”、教学手段“信息化”、课程设置和教材处理“校本化”、作业布置“多样化”、“情感、态度和价值观”教学“常态化”。同时也存在“常走极端，舍本求末；信息技术变成了目的而不是手段；课堂缺乏‘深沉’的思考；教学针对性不强；探究多数流于形式；误解‘情感、态度和价值观’教育” 等不足，为此，笔者从学校和教师的角度提出了粗浅建议。 关键词：新课改；成果；问题；建议 深圳这块神奇的土地，创造了无数个全国第一，其改革先锋者的角色从不退隐，继续着中国改革先行先试的探索。踏入深圳的那一刻起，笔者就深刻的感受到深圳教育改革的热度和厚度。那么，在这改革的大潮中，深圳取得了哪些成果，又存在哪些不足呢？怎样推进下一轮课改呢？ 一、新课改成果硕丰 1．教学观念“先进化”。“一切行动的改变源于思想的变化”“思想是行动的先导”。这次课改在“以人为本”的影响下，首先是原有的观念受到了冲击，新的观念基本建立起来。在众多的教学观念中，作为核心观念的教师观和学生观发生了深刻的变化。教师改变了原有的老王爷角色，认识到自己是与学生在人格上平等的“传道、授业、解惑”者；学生也已经醒悟起来，意识到了自己身上作为“人”的丰富要素的存在，并有迫切的“平等”要求。在课堂上，他们是一个会主动思考和主动行动的人，他们可以质疑老师、质疑教材、质疑试卷，萌发了一定的批判意识。 2．教学方式“人性化”。在“以人为本”思想的指导下，课改充分考虑到学生的成长规律，教学方式由灌输式变为启发式，学生由被动接受转为主动学习。教师努力在教学中创设情景、引用案例，通过学生的思考和讨论，在教师引导下，水到渠成的内化知识，形成能力。 3．教学方法“多元化”。实施新课改以来，诞生了“先学后教”“学案教学”“分层教学”“合作探究”等教学方法，教学改革呈现出生机勃勃的良好局面。“先学后教”法强调学生的主体地位，先由学生自主学习，分析、概括、归纳出学习内容，进而提出问题，再由教师解疑。该方法把课堂还给了学生，使师生回归到了教学的本真状态，是新课改的一个创新之举。“学案教学”法是新课改以来最常使用的一种方法，教师在每节新课都会设计一个学案，学生在老师的指导下，根据学案完成学习任务。它使学习目标更明确，学习步骤更清晰，训练更具实效性。“分层教学”法是从学生的实际出发，对不同层次和特点的学生进行分类，对不同类别的学生采用不同的施教方法的一种教学方法。这一方法充分考虑到了学生的“差别性”，是提高教学效率的有效途径。 “分层教学”实施办法之一是走班制，之二是讲课难易分开，逐层推进，之三是进行梯度训练。“合作探究”法一般是由学生组成几个小组，每个小组在组长的带领下，共同对某一问题进行探索和研究，共同解决问题的一种方法。它有利于发挥团体的智慧，调动学生的积极性，培养合作能力。 4．教学手段“信息化”。新课改的一个重要标志是现代信息技术引入课堂。其中最常用的是PPT形式，它集图、文、声、像于一体，以更强的立体感和更逼真的场景表现教学内容，把抽象问题具体化、直观化，把庞杂问题条理化、浓缩化，从而大大提高了教学效率。 5．课程设置和教材处理“校本化”。新课程改革的一个突出特点是打造特色课堂，为此学校在国家统一的教学大纲的基础上，立足自身资源、学生特点，重新整编课程和教材，对课程和教材进行删减，进行一定的拓展，进行内部结构调整，以一种更贴近学生实际、更有利于学生学习的方式推行校本化教学。事实证明，这一方法是有效的。 6．作业布置“多样化”。比如：一是规定和自主相结合，规定每位同学每周做四次作业，每次作业的内容自主确定，可以是老师讲课当天的疑惑点、陌生点、重点、难点或兴趣点，也可以是同学间讨论的问题等等。每次作业可以是一个问题，也可以是多个问题。一周4次即4天，余下三天由学生对一周来的4次作业完成状况进行总结、反思，并把反思写在作业本上，规定反思不用像写文章那样长篇大论，必须是发自内心的经过认真思考的总结，哪怕是一句话两句话。二是师改和生改相结合，第一步是每次由两位学生收齐作业，并各批改一半，从1、2号同学开始，依次轮流，多次循环，直至学期结束。批改要求是认真观察表述是否正确，言之是否有理，接着对作业的完成情况进行评价，最后写一些激励性的语言，并注明批改日期。第二步是由科代表收齐由两位同学批改过的作业上交给老师，老师对两位学生批改作业情况进行“批改”，批改正确的给予表扬和激励，批改不正确的给予纠正，再对作业完成者题写指导性和激励性的语言，最后注明批改日期。三是学和用相结合，即出一份或多份综合试题，由学生指出题目考的是