[中学联盟]山东省郯城县红花镇初级中学高中语文人教版必修5课件：第二单元 第4课《归去来兮辞 并序》1.ppt

3、“三径就荒，松菊尤存”这一句写松菊有何作用？ 庭院虽已荒废，但松菊却保存完好，这给作者很大的慰藉，松、菊傲霜耐寒，一向是忠贞坚强的象征，陶渊明更是喜欢以松明志，以菊寄傲，写松写菊表现了陶渊明的清高人格。 4、“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的景物描写有何特点？ 这是景物描写的名句，用无心形容流云，用知还形容飞鸟，把云和鸟人格化了，在此基础上，作者将感情寄托到物上，表现出自己的归田恰似一只倦飞的鸟儿急于返巢的心理，达到了景中见情，情景交融的艺术境界。 三、研读第3段 “归去来兮”,“息交以绝游”，作者再一次表明自己厌恶官场，固穷守节的坚定决心，展现了他的隐士情怀。 (1)促膝而谈的家庭之乐—— 悦亲戚之情话 (2)弹琴消忧的本色生活—— 乐琴书以消忧 (3)与乡邻交往之乐—— 农人告余以春及，将有事于西畴 (4)巾车孤舟出游之乐—— 既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘 归纳 陶潜隐居乡村的生活乐趣： 四、研读第4段 讨论：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。 文章总结 　　陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场 是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田 亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情 趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知 命是他人生的真悟。读《归去来兮辞》，是 了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士 文化的一个窗口。 文章特点 1. 语言清新流畅，骈散相间，音节和谐。 2. 感情真挚，文气平和，诗意浓郁。 3. 运用了散韵递代的形式，虚实并举的写法。 * 归去来兮辞 （并序） 陶渊明 （1）理解感知，把握大意。 （2）揣摩想象，体会感情。 （3）了解特点，熟读成诵。 学习要点： 画家塑造的陶渊明形象 作者档案 陶渊明（365-427）一名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋著名诗人。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。曾做过小官，但时间不长。在他41岁任彭泽令时，因不愿为五斗米折腰，到任80多天就弃官归隐。在辞官时，写下这著名的《归去来兮辞》，表现他对官场生活的鄙弃，对田园生活的热切向往。 “辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。 这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由。“骚长于言幽怨之情”。 文体知识——辞 初读课文 要求：读准字音,了解词义。 归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？ 悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。 三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。 园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。 云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？ 悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。 或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？ 富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。 登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？ 知识点归纳 悦亲戚之情话 古义:包括父母兄弟姐妹在内的内外亲属； 今义:除父母兄弟姐妹以外的亲属。词义所指范围缩小了。 古今异义 ①悟已往之不谏（谏：谏正，劝止） ②知来者之可追（追：挽救，补救） ③三径就荒（就：近于） ④审容膝之易安（审：觉察） ⑤策扶老以流憩（策：拄着） ⑥时矫首而遐观（矫：举） 实 词 ⑦帝乡不可期（期：至，及） ⑧聊乘化以归尽（聊：姑且） ⑨胡为乎遑遑欲何之？（遑遑：不安的样子） ⑩曷不委心任去留（委：随，顺从） 实 词 特殊句式 宾语前置 ： 复驾言兮焉求？（应为“复驾言兮求焉？”） 胡为乎遑遑欲何之？（应为“胡为乎遑遑欲之何？） 乐夫天命复奚疑？（应为“乐夫天命复疑奚？”） 介宾后置： 农人告余以春及。（应为“农人以春及