铁和铁的化合物教案设计.docVIP

《铁和铁的化合物》教案设计 湖北省襄阳市第一中学 方向东 1 本节教材背景 本节教材是人教版化学必修1第三章第一节《金属的化学性质》和第二节《几种重要的金属化合物》中铁和铁的化合物的整合，在此之前，我们已经学习了钠、镁、铝等典型的金属元素和物质结构的有关知识。 2 教学对象现状分析 （1）学生在学习《碱金属》和《镁铝》时已初步掌握了主族金属元素的性质，但对过渡元素还很陌生，对次外层电子未达饱和的金属元素的性质缺乏了解。 （2）经过两个多月的高中学习，加之是重点中学的学生，素质较高，有学好化学的愿意，愿意动手实验，并能在老师的指导下，在课堂上较好地完成一些实验操作，并具备一案的实验观察能力和实验现象分析能力，但知识迁移能力、发散思维、科学的学习方法方面仍有待于进一步培养和提高。 3 教学目的 （1）使学生掌握铁和铁的重要化合物的性质。 （2）通过学习和实验、培养学生动手能力及观察分析问题的能力，同时对学生进行环境保护教育。 （3）培养学生学会由表象分析事物的本质、变化，综合运用已学知识，解决问题的能力。 （4）通过新旧知识联系，培养学习知识迁移、扩展能力，进一步激发学生的兴趣和求知欲望。 4 教学重点、难点 Fe的还原性、Fe与稀HNO3、水蒸气的反应。 5 教法设计：实验探究法。 6 教学策略 （1）铁具有金属的通性并且是比较活泼的金属，主要是通过分析铁的原子结构、对比钠、镁、铝的原子结构，使学生把主族元素的知识迁移到过渡元素，新旧知识的联系，能够使学生较好地掌握新知识。 （2）对于铁的次外层也有价电子和主族元素的不同，设计并安排有针对性、启发性的实验，引导学生从观察实验现象入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系，总结出铁有变价的结论，从而使学生了解学习和研究化学问题的一般方法和思维过程，提高学生的学习能力。 ①使学生能够运用从结构决定性质这一思维方式，从理性上探索事物变化的本我要吃肉方面，发现事物变化的规律，强化学生综合分析问题的能力。 ②形成对学习的持久兴趣和求知欲望。 ③理解和掌握铁的化学性质。 7 教学目标标设计及实验方法 7.1 设计实验培养学生动手能力 课本上讲铁的还原性，尤其是铁遇到强氧化剂生成Fe3+这些性质时，未安排演示实验，难以给学生留下深刻的印象，不利生学生能力的培养，我们设计一个实验，在一支套有赛子的长滴管中放入少量螺旋状铁丝，然后把稀HNO3吸进滴管内，迅速放到一支试管内，并塞紧塞子，分发到学生手中，让学生仔细观察，同时避免了产生氮的氧化物对环境的污染，对学生进行环境保护教育。 7.2 再增加一个演示实验 在一支大试管里放一团含有少量水的棉花，试管中部放少量铁粉，然后用多头酒精灯加热，可以演出出铁和水蒸气的反应，并能用爆鸣实验验证产生的氢气，培养了学生的学习兴趣和求知欲望。 7.3 进一步培养学生综合运用知识、解决问题的能力。 （1）学生在初中已学习了铁的部分性质，在高一学习了氧化还原反应规律，但如何把这些知识综合运用起来去解决问题呢？我们设计了如下实验： 操作 现象 把稀HNO3吸进有铁丝的滴管内，然后迅速放进试管内并塞紧塞子 1．有无色气泡产生。 2．滴管内液面下降。 3．无色溶液变成黄色。 4．当液面下降完后，滴管口有红棕色气体产生。 然后设置以下问题： A、液面为什么下降？产生的无色气体是什么气体？ B、为什么液面下降完以后，会有红棕色气体产生？ C、溶液为什么会变成黄色？ D、塞子为什么一定要塞紧？ 引导学生应用氧化还原反应规律解决问题，这样学生应用已学过的知识推出铁遇到强氧化剂生成Fe3+这一新知识，使学生有一种亲切感而易于接受。通过对实验现象的层层剖析，在老师引导下由学生主动、积极思维得出结论，使学生的观察能力、综合分析问题得出结论，使学生的观察能力、综合分析问题的能力都可以得到培养，并能激发学生学习化学的兴趣，了解学习化学的一般方法。 7.4 注重把化学知识和生产、生活、科技和社会联系在一起，来激发学生的学习兴趣和民族自豪感，如讲述我国是世界上最早掌握铁的冶练工艺的国家等，对学生进行爱国主义教育。 8 教学过程 【引言】人类使用铁已经有好几千年的历史了，现在已发现的金属虽然已有八十多种，但其中应用最广泛、用量最多的仍然是铁，桥梁、铁道、舰船、车辆和各种机械等，都需要大量的钢铁来制造，就连动植物体内也含有铁，人体内缺铁会导致缺铁性贫血，钢铁的产生和使用都是人类文明和社会进步的一个重要标志。那么是哪个国家、哪个民族首先使用铁呢？ 【讲解】我国劳动人民在春秋时期就会冶炼铁，比欧洲早近2000年，并且我国铁矿石的储量居世界第一，从1996年开始我国年钢产量连续超1亿吨，居世界首位。这节课我们来学习铁和铁的化合物。 【板书】第三章 金属及其化合物 【讲解