平行与相交1.docx

《平行与相交》教学设计【教学内容】北京市义务教育课程改革实验教材四年级下册78-81页。【教学目标】1．联系实际生活情景，通过观察、操作发现直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；初步了解生活中的平行现象。2．学生通过独立思考和合作交流，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。3、在活动中学习思考交流；感受数学学习的乐趣。【教具、学具准备】1、一套多媒体课件、钉子版、小棒、白纸、练习纸等。2、直尺、三角板、橡皮、方格纸或点子图、练习纸等。【教学对象分析】在实际生活中，学生对含有平行线的物体已经有了一些了解，但平行线的的概念认识得还不十分清楚。他们思维活跃、动手能力强、爱思考问题。在课堂上以多媒体演示为主，紧密联系学生的日常生活，从学生身边熟悉的物体开始学习数学，通过学生的自主探索、动手操作，主动学习知识。【教学内容及重点难点分析】 本节课的教学内容主要是让学生认识平行线，掌握平行线的特征，能借助工具画平行线。在教学中，让学生掌握新知识后再让学生用数学的眼光去观察生活中的物体，就会感到生活中处处有数学，处处用数学。重点：结合日常生活情境，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。难点：1、能借助工具按要求画一组平行线；2、“同一平面”的理解和延伸。【教学策略】根据教学内容及学校、学生的特点，本课主要采用独立思考、动手操作和合作交流的学习策略。在分一分、画一画中进一步理解平行线。通过学生的探索、小组合作与教师的指导掌握用直尺、三角板画等工具平行线的方法。在练习中,教师设计成“闯关”游戏，这样不仅有利于调动学生参与学习，参与活动的积极性，也能更好地促进学生对新知识的理解与应用，从而构建自己的知识。最后通过欣赏生活中存在的平行的物体，感受平行美。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、课前谈话，渗透“互相”：（今天我们在这个大教室上课，人又多、又是在下午容易犯困的时间，声音小了恐怕听不见；所以我们大家要互相提醒回答问题声音响亮。（板书互相）什么是互相提醒？就是我提醒你，你提醒我。一个人能不能叫互相？）2、复习导入：复习线段、射线和直线我们上学期就认识了直线、射线和线段的知识，谁能借助手里的小棒说说这三者的特点和相互关系（直的，没有端点，可以向两端无限延伸）[补充提问：线段和直线有什么联系？指名说。（线段是它所在直线的一部分）]二、观察操作，认识平行（一）、动手操作，发现特征1、用彩笔和直尺在白纸上任意画出两条直线2、展示并把它们分类：学习步骤：（1）先独立思考；（2）互助组交流；（3）小组汇报，由小学友主发言。（4）时间：2分钟。（二）、归纳——掌握特征1、平行线⑴认识平行线的特征过分类，我们已经知道了这些直线相交，那么这张纸上画的两条直线？（可能相交，也可能不相交。）②我们再进一步研究，请看这两条直线，你发现了什么？谁想说？（幻灯片演示）不相交的两条直线；无限延长；永远不相交。③我们把这样的线叫平行线。④什么叫平行线呢？（出示概念 大声读读）在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书：平行）A、平行必须具备什么条件？（在同一平面内，永不相交，两条直线）这三个条件缺一不可。B、有不懂的问题吗？投影，判断这样两组直线是否互相平行？“在同一平面内”是什么意思？（老师投影长方体纸盒上的不同面上的直线和钉子板上的小棒来说明哪些在同一平面内，哪些不在同一平面内；讲台桌面的长与你桌面的长在同一平面上吗？）今天我们研究的直线都在同一平面内。（板书：在同一平面内、不相交）C 、什么叫互相平行？a是b的平行线，b是a的平行线，他们互为平行线。，一条直线不能叫平行线。D、平行必须具备什么条件？组内互问互答。指名互助展示。（三）找一找生活中的平行线：你在生活中见过这样，在同一平面内互相平行的两条直线吗？把话说完整。（火车道、双杠、五线谱、伸缩门、电线、路灯、字母H、N、生字等）自由发言。追问：为什么跑道要设计成平行线？（安全，否则相撞）（四）大家学习了什么叫互相平行，下面我就出几道题，看看同学们到底有没有掌握。1、判断下面哪些直线是互相平行的？图略学习步骤：（1）先独立思考；（2）互助组交流；（3）小组汇报，由小学友主发言。（4）时间：2分钟。2、判断：①永不相交的两条直线叫做平行线。②在同一平面内的两条直线叫做平行线。③在同一平面内的两条直线不相交，就一定互相平行。④在同一平面内，不相交的两条线叫做平行线。 ——a 左图中a是平行线。 ————b学习步骤：（1）先独立思考；（2）四人组交流，有争议的留作全班交流；（3）小组汇报。教师评价。时间：3分钟。（五）动手操作，深化平行认识。（1）师：认识了平行线，我们就利用手边的材料，自己动手画一组平行线。学