【整合】人教版九年级上册第二单元 第7课《傅雷家书两则》教案.docVIP

第7课《傅雷家书两则》教学设计 知识与能力： 1．了解我国杰出翻译家傅雷的生平。 2．体会文章中讲道理和抒发情感的两种写作方式。 3．培养学生发现问题、提出疑问的能力。 过程与方法： 1.整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。2.理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 情感态度与价值观： 感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。 二、教学重难点 教学重点： 1．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 2．作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 3．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 教学难点： 1．理解傅雷所说的“坚强”的含义。 2．理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。 三、教学时间 一课时 四、教学过程 （一）情境导入 1．新课导入 在通讯不发达的年代，书信无疑成了沟通两地相思情的最好使者。著名翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。 2 （1）作者简介 傅雷（1908-1966），翻译家、文学评论家。一生译著宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。如，《高老头》《欧也妮·葛朗台》等作品。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家书》于1981整理出版后，为众多读者所注目。 （2）写作背景 简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。 （3）傅聪简介 1934年生于上海，8岁半开始学钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1959年起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。 【设计意图】加深学生对课文的了解。 （二）整体感知 1．学生默读课文，思考问题： （1）用简洁的语言概括两封信的内容。 （2）找出两封信中传达主旨的关键词。 2．学生通读两则家书，填写下表： 写作时间 主要内容 语言特点 第一则 第二则 参考答案： 【设计意图】快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。 （三）内容探究 1．研读第一封家书。 思考： （1）第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？ （2）傅雷在信中写了几层意思？ （3）请学生用下列句式说话。 “______________”这句话打动了我，因为它告诉我______________； “______________”这句话打动了我，它使我联想______________。 （4）文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？ 讨论并明确： （1）明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。 （2）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心；父母永远是孩子倾诉的对象；情绪起伏是人生难免的；怎样面对情绪的起伏。 （3）言之有理即可。 （4）“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”，恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。 小结：第一封家书的主旨及说理方法。 主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。 说理方法：比喻说理和举例说理。 2．研读第二则家书。 根据第一封家书的分析思路，引导学生提出阅读第二封家书的问题。 解决学生提出的问题时补充思考下面的问题： （1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从哪句话中可以看出这种感情？ （2）儿子来信告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？ （3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？ （4）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中“做坚强的人”的具体含义。 讨论并明确： （1）比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 （2）在事业上取得巨大成功；傅雷的情