中学联盟江苏省淮安市淮阴区南陈集中学苏教版七年级语文下册第二单元第6课 《从百草园到三味书屋》 教学设计.docVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计（语文，初一年级） 〔教材简解〕 这是一篇回忆性散文，写了鲁迅由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚及欢乐的心理。 〔目标预设〕 1．整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活； 2. 精读作者写景时鲜活生动的鲜活生动的池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶儿停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年①动词的使用，如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，用“轻捷”、“窜”表现了鸟儿的轻灵和童年“我”的羡慕之情。 ②形容词的使用，又如，用“碧绿”形容“菜畦”，用“紫红”形容“桑椹”，都表现了作者抓住了事物的特征，用词准确生动。 6．本段写景有序，层次井然，作者写景时按照怎样的顺序来写的？（分组讨论） 明确： ①整体到局部：先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；[来源:学科网] ②由静到动：先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。[来源:学科网] 7．“不必说……也不必说……单是……”，用“单是……”突出哪里的景物？表现作者怎样的思想感情？ 明确：突出了泥墙根一带就有无限乐趣，表现了百草园景色美好，趣味无穷，体现了作者