新洲区成果展示.PPT

幼儿园园本课程建设研究 武汉市实验幼儿园课题组 二O一三年十二月十三日 ——市“十一五”规划课题优秀成果展示交流 一、问题的提出 1.园本课程编写的随意性很大。 2.当前的课程满足不了儿童现有发展的需要。 3.园本课程的开发还不太完善，缺乏与“童本”办园理 念相适应的五大领域课程。 1.以办园理念为依托进行幼儿园园本课程建设。 3.重视课程建设过程，解决幼儿园发展中的实际问题，促进教师专业成长。 （一）研究思路 思路一 2.遵循幼儿身心发展规律，以园本课程建设促进幼儿的可持续发展。 思路二 思路三 思路四 4.科学地开发园本课程，解决随意性、适宜性和完整性的问题。 思路五 5.从课程管理要效益，重视课程的实施、管理和评价。 二、措施及结论 （二）研究结论 以办园理念指导课程建设有利于园本课程与园本文化的形成。 通过课程内容的整合和渗透，可以有效促进幼儿身心全面和谐发展。 重视儿童的经验与操作是园本课程实施的重要途径。 园本课程的持续改善过程可以促进教师的专业化发展。 显性课程与潜在课程相结合可以体现“一日生活皆教育”的理念。 园长是课程实施与管理的第一责任人，必须努力提高园长的课程领导力。 三、课题研究成果 该课题在湖北省教育厅组织的 湖北省第六届教科研成果评比中 荣获一等奖 园本 课程 课程 网络 系统 课程 操作 指南 论文 案例 教研 工作 手册 研究 报告 促进儿童发展 科学素养 人文精神 创造力 规范课程管理 促进教师发展 园本课程目标 园本课程管理体系 园本课程网络管理系统 建构全面的课程观 开发丰富的教学资源 通过园本课程建设研究促进师资水平的提高 四、成果的转化与应用效果 （一）成果的转化与应用 1.把幼儿发展目标转化为园本课程目标，并运用在学期初课程计划的制定和学期末幼儿发展评价中。 例：武汉市实验幼儿园“童本课程”3-4岁课程目标 项目 课程目标 科学态度 1.喜欢观察周围常见的事物、现象，对认识它们感兴趣。2.喜欢运用各种感官感知身边的活动和现象。3.喜欢观察大自然中常见的动物、植物和天气变化，初步体验天气变化与人们的活动、穿着的关系。4.爱护花草、树木，愿意给植物浇水，乐意在成人的指导下，愿意观察、饲养小动物。5.喜欢玩沙、玩水，玩电动玩具，乐意探索和发现。 科学知识技能 1.在操作活动中，能积极运用各种感官进行感知和探索。2.学习按物体的名称或某一特征进行分类。3.感知四季最明显的季节特征。观察下雨、下雪、结冰等自然现象，初步体会天气变化与人们的活动、穿着的关系。4.认识身边常见的动物，感知它们显著特征，了解它们的生活习性。5.初步感知沙、水的特性。6.初步了解物体能滚、转、停等及人们的推、拉对物体的作用。7.比较2～3个物体的大小、高矮、长短等量的差异。认识比较1和许多，感知量的多和少。会手口一致地点数4以内的数量。8.认识圆形、三角形、方形。9.感知白天和夜晚，会区分早和晚。10.认识常见的交通工具、玩具、餐具、家具等，指导它们的名称，明显的外形特征及用途 2.确立了以科学领域向其他领域渗透的广域课程内容，有效促进了幼儿科学素养、人文精神和创造力的发展。 3.把目标意识、整合意识融入到课程中，直接促进教师构建全面课程观，并运用到一日活动的组织与实施中。 4.建立了华中地区最大的幼儿科技操作间，开发了园本课程中133个集体教学活动的资源包，并运用到集体教学和非集体教学中。 5.开发了幼儿园课程网络管理系统，从2007年开始每个学期末进行家园网络幼儿发展双向测评，测评数据用于调整学期课程计划并有效监控园本课程实施的过程。 6.建立了园本课程设置、选择、研究和实施的管理体系，并运用在幼儿园课程管理中。 类别 比例 选择内容 生成和引进 形式 重组 基础课程 共同性课程 时间不少于70%—80% 内容不低于90%—88% 武汉市新世纪主题探究课程 幼小衔接、科学教育课程（人文、数学、艺术）、幼儿安全自护教育 游戏 综合 整合 分科 活动课程 文化课程 全国各地根据《纲要》编写的幼儿课程 生活情感教育、心智美育、家庭教育指导纲要、文明教育课程 日常儿童生活英语（一日生活课程） 双语教育、phonics 广域课程 选择性课程 时间不少于30%—20% 内容不低于10%—12% 尝试教育课程 多元文化教育、科学探究教育、才艺启蒙 尝试 操作 体验 绿色人文课程（体验课程） 儿童学具的实践研究 特色课程 社区资源的开发与利用课程 蒙氏教育、儿童信息技术教育、智慧之门 感受 探究 游戏 美国IBM儿童电脑游戏课程 0-3岁儿童社区教育指导课程 7.以园本课程建设的研究为载体进行教师培养和园本教研活动，明确教师培养和教科研工作的目的，通过课程研究促进师资水平的