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教育学教学法 名词 1学校教育：是指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施得又目的的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目的的教育活动。 2义务教育：所谓的义务教育，是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 3教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 4环境：环境指的是人生活于其中，围绕在人周围并影响人得发展的一切外部世界。 5遗传素质：遗传素质也称遗传，是指人得先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。 6主观能动性：是指人在主观意识对客观世界的反应和能动作用，它是人得主管意识方面的特性，故称为主观能动性。 7教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的要求。 8教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定的教育目的而制定的教育工作的总方向。 9培养目的：是指教育目的的在各类教育机构的具体化，也是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体规格标准。 10德育：是教育者根据一定的社会的要求和受教育者的身心发展特点与品德发展规律，创设有利于学生品德发展的教育环境，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者的目的地培养受教育者品德的活动。 11智育：是教育者的目的、有计划、有组织的以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。 12体育：是教育者有目的的、有计划、有组织地向学生传授身体运动及其保健方面的基本知识，增强他们的体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。 13美育：即培养学生教育的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美得能力的教育。 14劳动技术教育：是指向学生传授基本的现代生产知识和技能，培养学生正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育。 15素质教育：是依据人得发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人得智慧潜能，注重形成人得健全个性为根本特征的教育。 16教师：是履行教育教学职责的专职人员，承担者教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 17教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求。 18教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。 19教师轮岗制：又称教师交流制或教师轮换制，是指为了促进教师成长和教育均衡，县级以上的行政部门有计划地组织所属行政区域内的教师，在不同学校间进行定期或不定期交流任教的制度。 20教师专业发展：是指教师个体各方面专业素质由不成熟到成熟的变化过程。 21中小学生的年龄特征：是指在一定的社会和教育的条件下，处于童年期、少年期和青年初期的中小学生在身体和心里发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。 22师生关系：是指师生在完成一定的教育任务过程中形成的一种特殊的，决定着彼此所处得地位、作用和相互态度的社会关系和人际关系，主要包括师生的教育关系、心里关系等。 23课程：是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。 24课程类别：是指课程内容的组织方式、课程内容的范围以及课程 选择性等划分的课程种类及其具体表现形态。 25核心课程：是以问题的核心，把几门各科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。 26隐性课程：又叫隐蔽课程或潜在课程，是指学生在学习环境中所学习到得非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是课程表上看不到的课程。 27校本课程：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和 环境的基础上，针对本校、本年级或本班制定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 28课程内容：是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。 29课程计划：是指关于一定学段课程的整体规划，是根据教育目的的和学校培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。 30课程标准：是指根据课程计划的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。 31课程评价:是通过系统调查、收集数据资料，对学校课程满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，它的判断依据主要是课程实施的可能性、有效性与课程的有效价值。 32学分制:是把规定的毕业最低总分作为衡量学生学习量和毕业标准一种教学管理制度。 33教学：从狭义上讲，教