几何法研究同角三角函数基本关系初探——“同角三角函数的基本关系式”教学设计与点评.pdfVIP

NO11 2O12 JournalofChineseMathematicSEducation 2012年 第 11期 摘要：借助 几《何画板》从几何角度认识和探究同角三角 关系进行转换，培养学生的自主学习习惯． 函数的基本关 系，是对 “同角三角函数的基本关系式”这节课 教材的两个基本关系式中，sin2c~+COS20L=1是绝对恒等式 ， 教学方法的一种创新．文章介绍了包括教学目标、重点、过程等 即对于任意实数 O／都成立，鱼 =tanOL，仅当 取使关系式 九个环节，应用 几《何画秘 探究同角三角函数基本关系式的 C0S 发生和发展，通过动画展示和分析 ，调动学生观察、分析、归 的两边都有意义的值时才能成立 ，即a#k~r+ ，k∈Z．因此 ， 纳问题的能力．体现了以学生为主体的教学理念。 在运用这些公式进行恒等变形时，角的允许值范围有时会发生 关键词 ：三角函数线 ；基本关系式； 自主探究 变化是不奇怪的，在教学中可经常提醒学生注意这一点． 公式的灵活运用是本节教学的难点．灵活运用的前提是熟练 一 、 教学内容 掌握公式．弄清它们的来龙去脉是解决这一问题的有效方法．从 普《通高中课程标准实验教科书 ·数学4 (必修)》 (人教 B “左”到 “右”或从 “右”到 左“”运用公式，最后达到灵活运 版) “1．2．3同角三角函数的基本关系式”． 用，同时要明确它们成立的先决条件．教材中指出：“在第二个 二、教学 目标 (1)发现 、推导同角三角 函数的两个基本关系式 sin2Oz十 式子中 ≠Jj}订+TIT z)时，式子两边都有意义．除特殊注 cos = 1． =tan ： 明的情况外 ，也都假定是在使两边都有意义的情况下的恒等式．” COS (9／ 这段话学生是不太容易理解的，教师应加以解释．让学生分析等 (2)已知角 的正弦、余弦、正切 中的某一三角函数值 ， 会求另外两个三角函数的值 ； 式两边角的取值范围，并从 中发现等式两边角的取值范围可能 (3)体验和感受数学文化、数学思想的博大精深，辩证地认 是不相同的． 识世界． 九、教学过程 三、教学重点 1．知识发生、发展、形成的过程 同角三角函数基本关系式的发现和应用． 师 ：在三角函数线一课的探索与研究 中提出了要在直角坐 四、教学难点 标系中作出任意角 的三角函数线 (正弦线、余弦线、正切 同角三角函数基本关系的变用 、活用及各种思想方法的体 线)，下面分组作出角在四个不同象限的三角函数线． 现过程 ． 【设计意图】温故知新、构建知识发生的基础． 五、授课类型 学生活动：分组作出四个不同象限的正弦线、余弦线 ，应 新授课． 用实物投影进行展示． 六、课时安排 教师活动 ：在巡视中，观察学生的作图情况 ，选取样本 ， 1课时． 可以选中几个不