家乡的养殖业说课稿1.pptVIP

* 1、学生终身发展的课程 地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际，面向局部地方，满足地方或社区对学生发展的具体要求和学生自身发展的需要而设置的课程。它与国家课程、学校课程有机地结合在一起，共同促进学生的科学与人文素养、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与历史使命感的发展，对国家的兴盛、社会的进步和个人的终身发展都具有重要意义。 一、说课程 2、顺应时代发展的课程 地方课程是伴随新一轮基础教育课程改革诞生的。地方课程的设置与开发顺应了时代的发展要求，体现了鲜明的时代特点。地方课程有其独立的地位。地方课程和国家课程一样，都是从不同的角度，以不同的形态，承担着促进学生素质全面提高与个性发展的重任，在共同承担基础教育使命过程中发挥不同的作用。与各类课程之间有着必然的联系，充分利用这些丰富的课程资源，反映社会发展的需要，并紧密结合学生自身发展的需求，以培养学生科学和人文素养为核心，让学生在自己熟悉的环境里健康成长。 二、说教材 本节课是《我与杭州》四年级第十二课的内容，《家乡的养殖业》这一课针对四年级的学生来说很难理解，因为对家乡农业知识和种植养殖业了解太少，他们只能从家中的小养殖认知一点点，教学时，只能老师多找一些资料，这样让学生更好地了解养业的知识面，再通过现在家乡成功的养殖对学生进行教学。教学中可以发挥学生的能动性，创造性的设计科学养殖生态养殖的模式，科学的养殖不仅能减少污染，还能增加效益，可谓一举多得。通过养殖中的数学，让学生体会养殖基地的整体效益的创造方法。现代养殖业一定要发挥出有机(什么是有机)养殖、生态养殖的整体效益、品牌效益。 有机是指在生产中完全或基本不用人工合成的肥料、农药、生长调节剂和畜禽饲料添加剂，而采用有机肥满足作物营养需求的种植业，或采用有机饲料满足畜禽营养需求的养殖业。 有机农业是遵照一定的有机农业生产标准，在生产中不采用基因工程获得的生物及其产物，不使用化学合成的农药、化肥、生长调节剂、饲料添加剂等物质，遵循自然规律和生态学原理，协调种植业和养殖业的平衡，采用一系列可持续发展的农业技术以维持持续稳定的农业生产体系的一种农业生产方式。 请问用饲料添加剂等物质养殖的畜禽粪便是不是有机肥？能不能再养殖、再种植？危害又是怎么样？ 三维目标 《我与杭州》教学提倡知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标。让学生在趣中学，在做中学，重在兴趣、能力、态度、方法的提升。从而达到三维目标的融洽。 1、本课的目标 1．了解杭州养殖业发展的基本情况及杭州的主要养殖产品，知道养殖业发展状况与人们的日常生活及经济建设关系密切。 2．了解什么是生态养殖，了解杭州的养殖场，学会辨证地看待养殖业的环境污染问题。 3．提高收集、处理信息和关注、参与社会的意识和能力。 三、说目标、重、难点。 2、本课的重点、难点 教材分为三部分，“鸡鸭鱼肉品种多多”、“参观养殖场”、“养殖业污染治理”。教材主要从关注身边的养殖产品，参观养殖基地，科学养殖三方面来组织内容。教学的重点是了解杭州养殖业的基本状况，知道养殖业发展状况与人们的日常生活及经济建设关系密切；教学难点是学会辨证地看待养殖业的环境污染问题,理解科学养殖、种养结合的好处等等。 四、说教法、学法 为了让学生达到上述教学目标，我着重抓住两点： （一）、整合课程资源，充分挖掘本地教育资源并依据学情制作课件。课程标准中明确地提出：“地方课程要充分利用本地的教育资源面向本土、服务本土和承担着社会发展的重要任务,课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发。利用各种课程资源,以利于课程目标的实现.教师应创造性地使用教材，联系当地和学生的实际,不断提高地方教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。”即我们所说的：要坚持“用教材教”而不是“教教材”。本地教育资源，是学生亲眼所见、亲耳所听，贴近学生的生活，让学生觉得可信，才能引起学生更大的共鸣，才能更好地激发学生热爱家乡、建设家乡的积极性，为学生的可持续发展奠定基础 。 （二）、以传授知识与活动为主线，自主、合作、探究。课程标准要求：让学生体验和感受生活，发现和解决问题,让学生学会生活，学会劳动。利用数学形式与家长参与探索经济管理，成本核算等力求思想性与知识性、趣味性、实践性有机统一。因此，我用活动贯穿整个教学过程，在丰富多彩的活动中，主要通过参观、访问、调查、收集、点击互联网等形式，让学生亲身参与进来，在自主的活动 ，在彼此的合作中共同探究，以产生真切的情感体验。 五、说教学设计 根据上述分析，我对这一课的教学内容的安排和教学活动的设计如下：（一）课前设计思路及准备