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“ＶＣ＋＋程序设计”课程教学内容研究与实践 　　摘要：本文通过研究VC++程序设计课程的教学内容并结合改革实践，阐明这一方法对学生实践能力、创新能力和素质培养产生的效果。 　　关键词：程序设计；教学内容；MFC类库 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913 (2007) 24-0065-02 　　 　　1引言 　　 　　VC++程序设计对于理工科大学生是一门非常重要得课程。2006年教育部规定理工类非计算机专业大学生计算机课程为1＋X，即大学计算机基础，程序设计、多媒体技术、网络和数据库等。如果不学习VC++程序设计就很难掌握多媒体技术、网络和数据库的实现手段，也就难于理解这些课程真正的原理概念。据微软亚洲研究院有关人士透露，微软研究院均采用VC++开发应用程序。因此“VC++程序设计”教学内容设置的关键是如何使学生容易学好VC++。 　　然而，Visual C++一向有“难学”的名声，许多初学者视学习Visual C++为畏途。究其原因，一方面是Visual C++(包括MFC类库)的规模庞大，结构复杂，难于理出一条循序渐进的学习路线；另一方面是其AppWizard自动生成的程序专业化程度高，代码量大，结构复杂，以其为基础编写的例题难于为初学者理解和掌握。如何解决这一问题已是许多专家教授非常关心的问题。 　　 　　2“VC++程序设计”教学内容改革的思路 　　 　　“VC++程序设计”教学内容定位于非计算机专业学生程序设计能力的培养。为了克服上述困难，使基础不高的初学者也能很快地掌握程序设计方法，在内容的选取和编排上做到精益求精，对于非主流技术的内容坚决删除，具体特点如下： 　　(1) 在设计本教程内容时，以面向对象的和结构化的程序设计方法的思想贯穿全书。 　　(2) 重点介绍几个而不是全部具体的MFC类库，过渡平缓，对初学者来说，入门容易。 　　(3) 内容完整，难度适中，每道例题的代码并不很多，容易理解，对于组件和ActiveX也做了详细的介绍。 　　(4) 举例恰当、方法适用、技巧很有代表性。 　　 　　3我校“VC++程序设计”教学内容的历史沿革 　　 　　第一阶段：(2000.2~2004.7)，C++与可视化并举，注重能力培养 　　在这一时期，计算机操作系统平台由DOS已经发展到Windows，计算机网络作为一个功能强大技术已经开始对教育产生影响。我校在非计算机专业的程序设计教学领域率先将教学语言转移到以基于Windows操作系统的Visual C++为主的教学上来。“Visual C++程序设计”教学内容主要包括C++部分和可视化部分，其中前8章为C++程序设计基础知识，后8章为可视化程序设计部分，选用的教材为刘路放编写的《Visual C++与面向对向程序设计》，由高教出版社出版。 　　具体方法是我们将C++知识归结为五个教学关键点，即： 　　(1) 输入输出程序设计； 　　(2) 科学计算程序设计； 　　(3) 非数值计算程序设计； 　　(4) 类和对象程序设计； 　　(5) 文件操作综合题。 　　效果分析： 　　(1) 在压缩了总计划学时的前提下(由改革前的两门课程85计划学时缩减到改革后的一门课程64计划学时)，更新了课程内容，提高了教学效果，培养了非计算机类专业学生的编程素质，使他们具备了面向对象和可视化编程等新型软件开发技术的基础。由于重视实践环节的训练，我们的学生具有较强的动手能力。 　　(2) 积累了大量适合学生实践练习的中等规模的程序集，经汇编整理编写了一部Visual C++案例集《大学Visual C++程序设计案例教程》，共收集整理老师学生编写的案例33个，适合于学生练习和考试。 　　第二阶段：(2004.9~至今)，分类分层次培养，程序设计课程体系基本成熟 　　2004年，针对国家提倡发展国产软件的国策，为了克服过分倚赖微软Windows平台技术的弊端我校率先实践了从Windows向平台无关技术的过渡，编写了教材，开设了实验，构建了开放软件平台。教学语言也从微软的Visual C++过渡到基于开放平台的C++。在这一阶段，我们将分类、分层次、适应性教学落到实处，根据学生的自身素质和课程特点进行使学生可以选取更加个性化的课程。在大面积开出的C++基础上，广泛开出选修课程(Java、Delphi、VB.Net、VC++开发技术等)，学生可以根据自身情况去选择符合自己能力和专业知识结构的程序设计语言进行学习。 　　具体方法是“C++程序设计”学时数为64学时，其中上课32，上机32，教学内容仍然围绕5个教学关键点。在学完“C++程序设计”程序设计后有部分学生选择了“VC++程序设计”，该教材