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“数字信号处理”课程研究型教学改革与探索 　　文章编号：1672-5913(2009)08-0081-02 　　摘要：本文介绍了在“数字信号处理”教学中采用让学生参与教学，体验学习的主动性和乐趣，改革“数字信号处理”的实验课的教学模式，探索提高学生创新能力和研究能力的方法，提高了学生学习积极性，得到比较满意的教学效果。 　　关键词：数字信号处理；教学改革；研究型教学 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　“数字信号处理”是电子、通信、计算机等专业的重要专业基础课。随着数字化和信息化的迅速发展，数字信号处理的地位和作用越来越突出，新的算法层出不穷,有关的器件更是新品迭出，令人目不暇接。无庸讳言，新的算法和新的器件主要来自国外，有关的文献和器件手册，基本上都是用英文撰写。这就要求在本领域从事教育、研究、开发的工作人员，能够用英文熟练地检索、阅读、理解有关的理论、方法、算法、以及各种使用手册，并能用英文娴熟地撰写比较地道的学术论文、技术报告和文档。更为重要的是，我们的课程教学中仍然普遍采用的满堂灌输的教学理念和方法，这与世界一流大学的引导式、启发式、互动式的研究型教学理念和方法之间，存在较大的差距。鉴于此，经过多年的研究、实践和探索，在对数字信号处理课程教学中采用课堂互动、课间讨论、学生讲授习题课、分组论文写作与讲述等新的教学方法和教学手段，得到比较满意的教学效果。 　　 　　1 “数字信号处理”课程研究型教学的理念 　　 　　1.1理论教学和实践教学并重，最新科研成果运用到教学过程中 　　理论教学和实践教学各有侧重，但不是相互独立，而是相互交叉和渗透。实践教学不是理论教学的辅助和补充，而是理论教学的重要延伸。数字信号处理一方面表现出重要专业基础课的特质，另一方面也体现出重要技术基础课的特点。将理论教学和实践教学有机结合，是培养学生综合能力、创新能力的重要手段。 把最新教学和科研成果运用到实际教学的各个环节中，在实践教学中开展综合性和设计性实验，有助于学生开拓视野，加深对本课程基础理论的理解，提高学生的实际动手能力，充分将理论和实际有机结合，最大限度地培养学生的研究能力和创新能力。 　　1.2注重数字信号处理课程与后续专业知识点的结合 　　将数字信号处理课程与信号采集和信号检测、数字图像处理、数字语音处理、统计信号处理和DSP原理及应用等课程有机结合，在课堂讲授中注重所学知识的联系及应用，使学生学有所用，学有会用，全面了解数字信号处理中的知识要点，形成发散的思维，从而使所学的知识构成有机的整体，有利于学生对后续专业课程的学习和培养学生的综合能力。 　　 　　2 “数字信号处理”课程研究型教学采取的措施和方法 　　 　　2.1改革理论课教学方式，教学内容和教学方法 　　在教学活动中改革教学方式，改革教学内容和教学方法，注重学生思维方式和能力的培养，修订教学计划，编写适应创新教学的新教材，改革课程设置及其内容，增加实践动手能力的训练，重新设计对学生的评价指标体系，在教学实践中探索创新人才的培养模式，着眼于提高学生的全面素质和创新精神的培养。让同学参与习题课的讲授，充分调动同学的积极性，采取的措施是重点章节同学自己讲述习题，同学把准备好的讲授习题PPT发给老师，这样可以提高课堂同学讲授的效率，老师在每位同学讲授完后进行点评，讲授比较好的不需要再细讲，讲授过程中出现问题比较多的老师可以重点讲解。为保持同学对于讲授习题课积极性，要给讲授习题课的同学一定的奖励措施，如可期末考试总成绩加2-3分。该方法已经连续试验多年，每次同学的积极性都很高。得到的很好的效果，在教学督导组听课中给予积极评价，评价如下：“习题课新颖。由于学生做成的PPT上台讲解，然后老师释疑，调动了学生主动学习的自觉性。” 　　2.2改革实验课教学模式，提高实践教学的效果和效率 　　针对目前学生大部分拥有计算机，改革部分实验课的教学方式。学生在实验课开始前根据实验指导书完成实验内容，要求每个学生写出实验报告，包括实验目的、任务、原理、实现思路、实验结果、结果分析以及心得体会和感想。在实验课中主要对学生的疑难问题进行答疑和实验技能考核，这样更能调动学生学习的积极性。同时，在实验课堂中同学可以进行讨论和更进一步的学习，使得同学的动手能力得到较大提高，为毕业论文设计等打下良好的基础。 　　2.3利用现代网络技术，提高学生自信心和学习动力 　　利用现代网络技术，让学生访问国外著名大学的相关数字信号处理课程的网站，通过对比学习，寻找差距及时弥补，让学生认识到国内外本课程教学的不同侧重点，了解我们的教学条件并不比国外差，从而提高自信心和学习的动力。同时学习国外课程综合大作业的考核方式，鼓励同学了解数字信号处理发展的最新成果，写一