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《C语言程序设计》教学实践 　　摘要:C语言程序设计课程是一门公共基础课,也是一门实践性很强的课程。旧有的教学教学方法和手段已不能适应学生的需要, 我们在C 语言程序设计课程的教学中引入改革措施,提出案例教学、师生互动、合理使用多媒体等一系列的改革措施, 得到了较好的效果。 　　关键词:《C语言程序设计》;教学改革;案例教学;师生互动;多媒体 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)25-7182-02 　　Practicing on Teaching of C Programming 　　QIAO Zheng-hong 　　(Sci. Tech., Institute of Science, PLA University, Nanjing 211101, China) 　　Abstract: C Programming is a basic course in public, it is also a practical course with highly experimental demand. Old measure of teaching in C do not adapt the student s need, the measure of reforming teaching is introducted, such as Case Study, Teacher-student interaction, Rational use of multimedia, which gets rather good response. 　　Key words: C Programming; reform of teaching; case study; Teacher-student interaction; multimedia 　　1 引言 　　我校为非计算机专业的学生设置了两门计算机公共基础课程:一是“大学计算机基础”,二是“计算机程序设计基础”,要求所有学生必须选修。其中“计算机程序设计基础”课程选用目前流行的C语言作为教学语言。 　　C语言是我校学生学习程序设计的入门语言,学生分析问题、解决问题的能力和程序设计思想的形成都与C语言有着密切的联系。C语言既具有高级语言的优点,又具有低级语言的许多特点,既可以用来编写系统软件,又可以用来编写应用软件。C语言语法限制不严格,程序设计自由度大,在使用时会出现一些“副作用”,再加上现行在教学过程中存在的一些弊端,所以在学习中学生普遍反映“难学”、“不懂”、“没兴趣”,这也是在C语言教学中普遍遇到的问题。 　　2 现行教学过程中存在的问题 　　2.1 以书本为中心,忽视学生能力的培养 　　以书本为中心的教学模式,采用从概念到概念的注入式教学,偏重于C语言语法知识的详细讲解,而对程序设计思想、程序设计方法和程序设计风格的介绍很少,对编程能力的培养不足,导致学生学不深、学不透、学不精,不会编写和调试程序,不会测试程序的正确性,编写的程序可读性很差,遇到稍微复杂的程序就读不懂,更不用说运用学到的概念去解决实际问题了。 　　2.2 以教师为主体,忽视学生的能动作用 　　以教师为主体的教学方法中,由于片面强调和突出教师的主导作用,忽视和压抑了学生的能动作用;片面地强调知识的传授和灌输,忽视了学生创新能力的培养;注重“知识型”人才,忽略了“智能型”人才的培养。在教学的过程中,教师只注重讲解概念、语法和程序,不注意调动学生的学习热情,学生被动接受灌输的知识,学习热情低,即使掌握了这些内容,也不能灵活运用,达不到举一反三的目的。 　　2.3 多媒体教学过分强调表现形式,忽略了内容本身 　　在现代化的教学过程中,利用投影仪、计算机、网络等现代设备开展多媒体辅助教学,具有较好的教学效果。但是在课件制作上过分强调表现形式,忽略了内容本身,往往造成喧宾夺主,达不到预期的效果;另外在课堂上,教师过分依赖课件演示,忽视与学生沟通,影响学生参与教学活动的积极性。 　　针对以上存在的不足,我们在对C 语言教学过程中,开展了一系列的教学改革,在教学中采用案例教学法,强化师生互动,积极培养学生学习兴趣,并合理使用现代教育手段,取得了良好的教学效果。 　　3 教学改革方法 　　3.1 采用实例教学,突出能力培养 　　为了改变以书本为中的注入式教学方式,我们探索采用了实例教学法,以程序设计的需要带动语言知识的学习,在每个知识点上以引例开头,激发学生的好奇心和求知欲,从而促进学生成为教学主体,引导学生进行自主学习、合作学习、研究性学习,增强学生的综合应用能力,从而提高了教学质量,取得了良好的效果。 　　在实际教学实施过程中,我们采用了