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《C语言程序设计》高职教学初探 　　摘要:《C语言程序设计》是高职计算机各个专业中一门重要的专业基础课。笔者几年来从事高等职业教育的《C语言程序设计》教学工作,在教学过程中不断地探索、总结和积累经验,并运用于教学实践之中,使之能够帮助学生在有限的教学时间内,在最容易理解、最容易接受地方式下,快速并扎实地掌握C语言,并能灵活地运用。以下是笔者在C语言教学中的几个方面的探索和研究。 　　关键词:C语言;程序;算法;教学 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)26-7470-02 　　 　　1 教学对象分析 　　 　　根据多年教学经历,发现高职的学生存在如下几个特点: 　　1) 学习目的基本明确但不清晰、不具体; 　　2) 学习缺乏主动性、探究性、联系性; 　　3) 学习兴趣不高; 　　4) 学习方法欠缺; 　　5) 英语等基础普遍较差。 　　有压力才有动力,为了让学生明确学习目标,针对高职学生的如上特点,我对学生提出如下几点要求: 　　1) 积极参加计算机二级等级考试(C语言); 　　2) 鼓励C语言学得较好的学生参加程序员、软件分析师等各种相关考证; 　　3) 鼓励C语言学得较好的学生参加自考本科计算机专业。 　　 　　2 注重培养学生的学习兴趣 　　 　　大家都知道“兴趣是最好的老师”[1],然而C语言这门课程本身有一定的难度,再加上高职学生自身的特点,要让学生对这门课程感兴趣就特别重要。 　　首先让学生明确这门课程的重要性。让学生明确C语言的基础地位显著,实用前景广阔。让学生明确该课程是一门专业基础课程,为后续的系列课程(例如:如数据结构、JAVA等)奠定良好的基础。另外从实用角度讲告诉学生C语言程序设计功能强大:目前大部分的操作系统、计算机控制系统、嵌入式系统及工业控制的软件都可以用C语言来完成。让学生感受到 C 语言程序设计的魅力。 　　其次是趣味性实例教学。为了极大的调动学生的学习兴趣,让学生对C语言不再觉得枯燥无谓,我为学生准备了一些趣味编程实例, 如:“抓肇事司机”、“破译密码”、“体重测量仪”等,培养学生的学习兴趣,让大家积极主动、自觉独立地获取知识,打好学习程序设计语言的基础。 　　再次我们可以巧妙的运用CAI。C 语言有些知识比较抽象,可能仅仅通过讲解的方式学生还是难以理解,借助CAI可以帮助学生对知识点的理解。比如在讲递归的时候,我们可以准备一个汉诺塔的游戏,让学生上台来玩这个游戏,让学生在玩游戏的过程中体会到递归的神奇之处,进而掌握递归的思想和算法,从而让学生理解 C 语言之妙。再如我们还可以在教学过程中编写一些小的实用程序,让学生知道C语言可以学以致用。比如我用Visual C++编写了一个小小的摇奖程序,操作者可以设置参加摇奖的人数,然后通过单击“开始”按钮,就可以进行通过摇奖来挑选学生上台演示了,结果发现,学生们兴趣高涨,而且他们积极都要求用这种“公正”的方法。小小的摇奖程序除了可以活跃课堂气氛,更重要的是也可以鼓励学生自己编辑一些类似的小程序。 　　 　　3 注重培养良好的代码风格 　　 　　笔者认为培养学生的代码风格十分重要,但是往往被很多老师忽略。代码风格就好比是程序员的书法,但是又比书法好学得多。培养良好的代码风格对于以后参加工作,培养团队合作精神都大有帮助。我们得从一开始就告诉学生培养良好的代码风格的重要性,重视对学生代码风格的培养,因为坏习惯一旦养成以后就很难以改变,而且会对以后的学习和工作都会带来很大的不便和障碍。那么如何才能培养良好的代码风格?首先在教材的选择上就得把好关。我们得选择代码风格好的教材,否则后患无穷。其次在教学过程中,得确保教师自己的代码风格的良好性。再着我们在教学过程中还得不断地提醒和修改学生的不良代码风格,直到都养成良好的代码风格为止。相信在我们不断的练习和坚持下,每位学生都能养成较好的程序代码风格。 　　 　　4 抓住重点,循序渐进 　　 　　C语言有很多的定义、概念、语法规则等。笔者在教学过程中,发现学生们普遍感到C语言的概念和语法规则太多,太细,不大容易掌握,而且比较容易混淆。但是C语言的教学重点不在于此,而在于算法和程序设计方法。因此如何把这些语法规则等讲透,让学生以尽快的速度掌握这些知识点,并有效地抓住教学重点是我们应该值得思考的问题。我于是进行了一定的教学探索。在重点抓住讲解算法的过程中,把语法规则融入到其中。我一般先提出一个具体的应用问题,要求学生分析用C语言解决这个问题的算法,并在其中渗透讲解一些相关的语法规则。不要求学生死记语法规则,而是要求他们能把各个孤立的语句组织成一个有机的程序,理解并灵活运用这些语法规则。在选择例题的时候也要注意由简到难,循