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《数据结构》立体式教学资源建立方法探讨 　　摘要:为解决现有数据结构课程教学过程存在的主要问题,本文提出了一种新型的整体教学解决方案,建立立体式教学资源模型(Three-Dimensional Education Resources Model―TERM)。论文首先介绍了立体式教学资源的内涵,接着阐述了数据结构立体式教学资源建立的设计方案。该方案的实现能够构建“三坛”式教学环境和实现“四多”化教学效果,最大化数据结构课程的教学效益。 　　关键词:数据结构;教学改革;立体式教学资源模式 　　中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)26-7474-01 　　 　　Research on Three-Dimensional Education Resources Model Establishing on Data Structure 　　ZUO Xu-hui 　　(College of Computer Science Technology, SouthWest University of Science Technology, Mianyang 621010, China) 　　Abstract:A new integer-resolve for Data Structure course(DS) is proposed in this paper, and a Three-Dimensional education resources model(TERM) is established as well. At first we introduce the concept of TERM. Then we design a implement resolve of TERM.With the new resolve carried out, the Triple- Platform teach environment and Four-Multi results can be expected to maximize the benefit of DS. 　　Key words: DS; teaching reformation; TERM 　　 　　《数据结构》是计算机程序设计的重要理论技术基础,是计算机专业的核心基础课程,也是其他相关理工专业的热门选修课,旨在使学生了解数据的特性,学会数据组织方法和现实世界中的问题在计算机内部的表示方法[1]。该课程涉及大量概念、模型及操作算法,理论性强、抽象、深奥。因此,建立立体式教学资源模式使教学内容条理化、形象化,使学生易于掌握,并激发学生学习的积极性是该课程改革的有效途径。 　　 　　1 《数据结构》课程教学主要存在的问题 　　 　　1.1教学方法传统化 　　传统的教学方法单一、僵化,教师习惯于“一言堂”、“满堂灌”。有些教师在教学的各个环节中,只从教师的角度出发,从组织内容、备课到讲授,很少关注学生的反应,课堂缺乏互动,更谈不到学生参与其中,变被动学习为主动学习。教师首先必须树立现代化的教育观,把“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教育观转变为“以学生为主体”、“以能力为中心”的新的教育观。教师的职责不仅要“授人以鱼”,更重要的是“授人以渔”,把学生创新能力的培养放在重要的地位,在教学的各个环节,充分体现“以教为主导”、“以学为主体”的教学原则。 　　1.2教学内容单一化 　　传统教学中,对内容的传授往往分散化,学生不清楚整个数据结构课程的体系结构。教学只从本学科角度阐明知识,很少在学科之间进行交叉、渗透、综合。然而,数据库原理与应用是一门与其他学科关系密切。如:1) 高等数学和离散数学。这是因为在作算法分析时,就必须有一定的数学理论作基础,如作非线性结构的分析时,就必须用到一定的图论和树形结构的知识。2) 程序设计语言。“数据结构”中的算法大都由类PASCAL 或类C、C++语言描述而成,但、由于学生对计算机语言的很多知识点理解不是很透彻,用计算机解决问题就不可能得心应手,更谈不上把所学的知识融会贯通[2]。 　　 　　2建立数据结构TERM的探索 　　 　　建立数据结构TERM,简言之就是将数据结构教学资源从不同角度、不同层次出发,建立饱满、立体的内容体系,创造“三坛”式(即“讲坛、网坛、论坛”) 教学环境,产生“四多”化(即“多层次化、多结构化、多途径化、多角度化”)教学效果,从而实现教学方法现代化、教学内容多元化目标。 　　TERM建立借助多媒体技术使课堂教学更为生动,结合网络教学平台对课堂教学进行补充,使得教学媒介既有纸质教材, 又有音像制品,还有网络出版物,是纸质教材、电子与网络