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“计算方法”课程教学的探索与实践 　　摘要：本文针对“计算方法”课程的特点，结合从事该课程的教学实际，围绕如何提高该课程的教学水平和质量，从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨和实践。 　　关键词：计算方法；算法；计算机应用；教学水平；教学质量 　　中图分类号：G64 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913（2007）02-0007-03 　　 　　计算方法也称为数值计算方法或数值分析，是计算机科学与技术、信息与计算科学专业的一门重要的专业基础课程，也是高等工科院校学生普及有关计算方法方面知识的基础课程。 　　通过该门课程的学习，旨在培养学生抽象思维和分析问题能力的同时，使学生熟悉并掌握利用计算机进行科学计算所必须的一些最基本、最常用的算法。但在一般情况下，由于该门课程具有理论性强，高度抽象，知识要素的分析过程复杂等特点，再加上一些学生的高等数学知识基础较差，计算机语言和编程方法的课程学习不够扎实，理论与实践衔接不紧密，致使学生对该门课程学习的兴趣不高，实际教学效果也不理想。因此，如何提高计算方法课程的教学水平和教学效果，对学生后续课程的学习和更好利用计算机解决实际问题均具有重要的意义。本人结合长期从事该课程教学工作的实际，从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了一定的探讨。 　　 　　1 引导学生明确课程要求 　　 　　计算方法课程从表面看，属于应用数学类的课程，一些学生在开始学习该课程时，也感觉计算方法就是高等数学课程的延续。因此，让学生领会该课程的要求和教学的指导思想，对学好该门课程来说至关重要。高等数学重在讨论对问题的解决，而计算方法重在讨论和分析问题解决的方法。计算机要真正能够充分发挥作用离不开计算机软件，软件由计算机程序、文档和有关控制数据组成，而计算机程序的核心是计算机算法，一步一步解问题的过程称为算法。可见，如果没有有效的算法，就不可能开发出更新更先进的软件，也就不可能有计算机的广泛运用。因此，教学中要让学生明白算法的重要性，理解计算方法重在研究方法，重在研究适合计算机的算法，且让学生一开始就知道，计算机的运算速度虽然高，可以承担大运算量的工作，但并不意味着计算机的算法可以随意选择。在本课程的引入中，笔者选择了几个典型例子来说明研究计算方法的必要性和重要性。如：关于求解线性方程组的问题，在高等数学中一般通过分析可以容易得出使用行列式解法的克莱姆（Cramer）法则。但用这种方法求解一个n阶线性方程组，要计算n+1个n阶行列式的值，为此总共需要做n!(n-1)(n+1)次乘法，即使n=20，这项计算用运算速度为百万次每秒的计算机去做，也要连续工作千百万年才能完成，这样的求解方法当然完全没有实际意义。其实，计算方法就是要探讨类似很多问题的实用算法。同时，通过教学过程的各个环节，使学生不断感受到计算方法这门课程的作用和使用价值，激发学生学习该课程的积极性，并突出和加强学生理论联系实际的能力。 　　 　　2整合课程内容 　　 　　自计算机成为数值计算的主要工具以来，计算方法主要研究适合于在计算机上使用的数值计算方法及与此相关的理论，包括方法的收敛性、稳定性以及误差分析，还研究满足计算机特点且计算时间最短、占用计算机内存最少的计算方法。因此，首先必须根据计算机学科和专业培养要求制订切合实际的教学大纲，并深入分析计算方法课程和不同教材的特点，合理安排教学内容，使教学更有针对性。 　　由于我校的办学定位是培养应用型创业人才，所以，在制定本课程大纲时，做到教学要求符合实际，教学内容合理，突出具体的运用，使其能更好地指导本课程的教学。笔者在先后讲授计算方法这门课程时，使用过多种不同版本的教材和参考书，有《数值分析》（南开大学出版社，袁尉平等编著）、《计算方法与实习》（南开大学出版社，孙志忠等编著）、《数值分析简明教程》（高等教育出版社，王能超编著）、《计算方法》（西安交通大学出版社），《计算机算法设计》（电子工业出版社，苏德富等编著）等。这些教材或参考书各有特点，有不同的侧重和各自的内容体系。如何选择适合本专科学生实际及教学大纲要求的教材就显得很重要。实际上，要真正选择一种很适合的计算方法的教材是很困难的，因为这方面教材数量少且更新较慢，而计算机学科发展又较快。为了解决这些方面的问题，笔者在尊重学科特点，满足大纲要求的基础上，指定教材时以《计算方法与实习》（南开大学出版社，孙志忠等编著）为主，其他作为参考书，并在教学中将所要讲授的内容按照由简单到复杂、由浅入深、循序渐进、注重实用的原则进行重新组织，甚至在知识点的组合中打破章节界限，对部分内容做了合理的取舍。对一些内容复杂且今后可能会随着继续升造而进一步学习的内容进行了删减。如对偏微分方程的数值解、插值与逼近中