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《图形图像》课程中行动导向教学法的运用 　　摘要:《图形图像》是计算机课程体系中的一门专业课,它培养的是学生的平面处理和设计能力。在实际教学过程中,运用传统教学方法可以非常顺利地完成教学过程,但对于学生的后续发展并不十分有利。行动导向教学法采用双向互动的教学方式,通过激发学生学习兴趣,自学增自信,小模块训练、阶段性任务交流等方法,提高学生解决问题的能力,更适应职业的要求。 　　关键词:行动导向;能力;技术;教学法;图形图像 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)36-10394-02 　　The Use of Action-Oriented Teaching Method in Graphic Image 　　ZHOU Lei1, JIN Yu-hua2 　　(Taizhou Higher Vocational School of Mechanical Electrical Technology, Taizhou 225300, China) 　　Abstract: Graphic image is a specialized of the system of computer courses and it requires the students the ability of graphic processing and design. In practice,using traditional teaching methods can successfully complete the teaching process, but it is not helpful for the students of their continue development. Action-oriented teaching method takes interactive teaching methods, and it improves the students solving problems ability through stimulating their interest in learning,increasing self-confidence after self-teaching; training in small models and exchanging in a certain phase of duty which makes it better for job-occupation needs. 　　Key words: action-oriented; ability; skill; teaching method; graphic image 　　随着社会经济的发展,对职业教育培养的人才提出了更高的要求。在这一大背景下,要求职业学校对学生的培养也要适应社会经济的发展。但在实际的《图形图像》课程的教学中,教师习惯采取的教学方式是:教师讲解示范,学生模仿练习。这种方式的优势在于教学活动组织方便,学生易于管理,但其缺点也很明显,教学方式单一,易养成学生的依赖习惯,难以激发学生的学习兴趣,难以培养学生解决实际问题的能力。而作为教育产业链条的另一端,企业所需的是:能适应职业需要的技术人才。这样的人才,除了需要有过硬的技术水平,还需要有相应的职业能力。 　　1 存在的问题 　　1.1 自主性差 　　根据目前职业学校学生的现状,由于职业学校学生在整个教育体系中成绩属于中等偏下的水平,这部分学生往往表现出对学习不太感兴趣,自信心不强;对没兴趣的东西提不起兴致,很少主动学习;做事缺乏恒心,对事物的兴趣很难长期维持。 　　1.2 灵活性差 　　大多数情况下,职业学校学生只能完成一些已经学习过内容,对于没学过或是接触较少的内容,往往不会去自己尝试,不能适当地根据实际情况的变化来加以适应性地改变。 　　1.3 “记忆力”差 　　这里所说的记忆力并不是由于实际的记忆力衰退造成的,职业学校学生往往习惯于上课听一听,下课很少能主动地去复习和实践。在实际教学过程中,给教师的印象就是前学后忘,记忆力差。 　　这些问题,看似互不相关,实际却是相互影响,密不可分的。究其根源,还是由于学生自信心不够,学习兴趣难以维持所造成的。 　　2行动导向教学法 　　行动导向教学法是一种遵循建构主义学习理论的教学方法,它采取双向互动的教学方式,是一种有利于激发学生学习兴趣,发挥学生的主体性,有利于培养学生自主性学习的意识和持续学习能力。其主要方法包括:项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图教学法、案例教学法等。 　　传统的教学模式是教师教学生模仿,很难