数学教学中的课堂活动.docVIP

数学课堂教学中运用小组活动的意义 随着社会的发展，终身学习进一步得到人们的认同。传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，数学教育面临着有史以来最为深刻的变革我们怎样教数学，我们应给学生什么样的数学，是我们必须重新思考的一个重要问题。努力创建一个有利于学生主动探索的数学学习环境和形式，应该成为我们教学改革的基本指导思想。而课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的任务，不仅仅只是传授知识和技能，更需要培养学生的全面素质，着眼于学生可持续发展能力及意识的培养。就小学教学的课堂教学而言，要结合有关内容的教学，培养学生分析、综合、抽水、概括等能力，培养学生的探索意识，解决简单实际问题的能力。在这种解决问题的过程中还要让学生学会参与合作，学会表达与交流，要培养学生的创新意识和实践能力，教师必须具有创新意识。而在数学课堂教学中运用小组活动的形式在培养学生以上各种能力和意识上起着一定的作用。 以往的传统教学，许多只限于课堂上的鸦雀无声或一问一答，往往忽略了全体学生的参与性与学生之间的交流，而小组活动则为他们创造了互相交流，积极参与的机会。小组的人数通常为3—4人或5—6人，在小组里，他们可以自由发表意见，或共同参与问题的解决，为实现共同的目标，他们在学习活动中联合协作，合作各方的目标一致，在有效的学习合作中他们互相沟通信息，互相学习、模仿，互相取长补短，从而扩大眼界，开阔思路，产生一个人难以想到的新想法。 一、 小组活动有利于培养学生的参与意识 要想获得感性经验，积极参与，亲身感知是非常重要的。倘若能充分调动大部分学生的学习热情，让他们积极参与到其中，那么每个学生都会形成一种很强的主体参与意识，从而更主动学习知识，在生本教育教材的第一册，所学的是30以内的加法计算，在加法的教学中，我大量运用了小组活动的课堂形式，在课堂上，设计了许多游戏，如15点、21点、小猫钓鱼等等。学生都积极参与到小组的游戏当中，在游戏中他们玩得非常热闹，也非常开心，大大地激发了他们学习的热情，在轻松愉快的环境中也学到了知识。例如，在15点、21点等等计算类的游戏中，每个学生需要对组员所说的算式正确与否作出判断，判断后还要进行记录。如果说学习新知识是一个初步感知的阶段，那么对知识作出判断则是提升到了一个新的高度。在这个过程中，学生得到了再学习的机会。这种小组活动中，他们或许会争论、猜想，有时为了一个问题而争论不休，但是这争论或猜想却带给了他们无穷的乐趣，贴近了他们的心灵。而且在参与争论的过程中获得了真知与问题的证实，形成了一种很强的主体参与意识。 二、 小组活动有利于合作意识的培养 俗话说“独学而无友，孤陋而寡闻”。在知识经济的时代，呼唤着人的相容与合作，合作是现代社会的需要，在合作中，为了共同的目标，他们互相倾听对方的思想与意见，与组员互相团结一致，使组员都得到进步与发展。在数学课堂教学中，逐步培养学生的合作意识有利于学生身心及思想的发展。例如，在教学“30以内数的读、写”时，我设计了这样的一个环节：我轮流出示了几组数字，以二人小组为单位进行记忆，看看哪个二人小组记得最快、最准确，这就要求二人小组里面的两位成员都要同心协力，运用自己的记忆力和智力去尽快记住每一组数字。在出示第一组数字时，学生还没有找到窍门，记忆得较慢，于是在记忆第二组数字“A、11、13、15、17、19；B、19、17、15、13、11”时，我请了最快的小组介绍记得最快的方法。其中有一个小组介绍了他们的方法，因为有两排数字，所以他们每人记了一排，并且事先协商好了谁记上面那排，谁记下面那排，所以记得要比别人快。所以记忆下一组的数字“A、1997、7、1；B、1999、12、20”时，也有的小组用了这样分工记忆的方法，效果不错。而也有小组用了其它的方法，例如：有一个小组就用了先讨论再分工的方法，这是一组很特别的数字，他们先讨论了这组数字的特点，A是香港回归的日子，B是澳门回归的日子，然后再分工，其中一人记A组数字，另一人记B组柱子，虽然先讨论再分工记可能会比其它的小组花费的时间多，但是这样一个合作讨论的思维过程却是解决问题的黄金点，这是以后解决更复杂问题的奠基。通过小组活动，他们学会了合作，并且学会了怎样用简便的方法进行合作，在合作中加强了互相之间的思想交流，在交流中学会了知识，学会了可以用很多的方法解决同一个问题，也使他们明白许多问题在有限的时间内不可以靠一个人的力量完成，必须依靠大家的力量才能事半功倍，使他们深切地感受到集体合作的重要。 三、 小组活动有利于创新意识的培养 在当前的教育形势下，小组活动是开放式教学里的一个内容。作为一种新的教学方式，它给予了学生探索求知和研究的空间，学生可以展开丰富的思维的想象力，大胆创新，畅所欲言,通过听取他人的想法,从而克服定势思维,开拓思维空间,养成一种多