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CBE模式下的FLASH案例教学 　　摘要:该文依照高职教育培养实践能力强的高等技术应用型人才的目标,借用基于能力的教育模式CBE,并据其专业培养目标设计程序调查了FLASH动画设计与制作的就业岗位、岗位职责、岗位能力,提出了以案例教学法实践其培养目标素质规格的做法,以向社会输送其需要的能熟练操作FLASH软件、有学习能力、表达能力、沟通能力、协作能力和创新能力的合格职业技术人才。 　　关键词:高职教育;技术应用型人才;CBE;FLASH动画设计与制作;案例教学法 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)36-10525-02 　　The Case Method of Flash under CBE 　　ZHENG Yu-jun 　　(Guiyang Voc-Tech College,Guiyang 550008, China) 　　Abstract: The paper according to the target of culturing great capabilities in practice and high talents for the higher vocation education , use CBE education model by ability, through the design procedures of subject to survey the job、the job description、 the ability of Flash,advance the way of case method to achieve it’s fostering aim ,dispatching qualified and vocational technician levels with skilled performance of Flash, have learing capacity, expressing ability,cooperation and innovation ability in urgent need for socity. 　　Key words: the higher vocation education; vocational technician levels; CBE; FLASH; the case method 　　高职教育是适应经济社会发展及市场需求而设立的一种专门培养的新型教育模式。实践能力成为高职教育发展的导航器[1]。我们认为,综合性、开放性、技术性等特征是其主要特征。为了达成职业教育的目标,本文将以CBE能力教育模式作用于FLASH案例教学。 　　CBE(Competency-Based Education)是加拿大等北美国家使用的一种基于能力的教育模式。其特点之一是以企业所需要的岗位职业能力作为教学活动的中心目标,教师向学生提供职业岗位所需的知识、技能和态度,强调的是学生“能干什么”[2]。其特点之二是根据职业岗位的需要确定学习内容,以胜任职业岗位的能力作为评价学生学习效果的标准,所学科目和内容体现“够用”为度的原则。其特点之三是将职业工作态度融合在日常课堂教学过程中,强调学生的自学能力、与他人合作学习的能力[3]。根据如图1的CBE专业培养目标设计程序,我们依次进行了相关调查。 　　1 职业岗位分析 　　高职院培养的学生应适应社会经济的发展需要,从目前情况分析,学习FLASH可能的就业岗位很多:如FLASH动画设计师、网站动画设计师、FLASH课件动画设计师、电子杂志制作、插画及故事版创作、2D动画片制作、游戏开发等社会急需的高级动画制作职业技术岗位。 　　2 岗位职责和任务 　　依据职业岗位分析和用人单位的要求,基本的岗位职责和任务是: 　　1) 熟练使用Flash,参与互动项目的动画创意,协作完成设计与制作FLASH动画。 　　2) 学习能力强,沟通能力强。 　　3) 具备高度的责任心及团队精神,愿意接受挑战性的工作,能够及时高效完成任务[4]。 　　4) 有较强的表达能力、具有较强逻辑性。 　　3 岗位能力 　　达成岗位职责和任务应具备以下岗位能力: 　　1) 能快速采集动画素材; 　　2) 会熟练运用绘图工具绘制图形; 　　3) 会熟练制作逐帧动画; 　　4) 会熟练制作补间动画; 　　5) 会熟练制作引导动画; 　　6) 会熟练制作遮罩动画; 　　7) 会熟练使用Flash动画组件; 　　8) 会熟练合成动画声音和视频; 　　9) 能用脚本编程实现动画的交互性; 　　10) 能设计并制作电子贺卡、简单的广告动画、Flash网站、电子杂志等