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Ｃ语言教材建设的研究与实践 　　摘要:本文详细论述了C语言教材建设的过程和结果,包括教材建设中需要解决的问题、吸收的最新成果,教材的突破点及显著特征,尤其是为解决指针和函数这两个难点所采用的有效方法,通过程序对比法帮助读者理解程序,辅以独特的多媒体教学课件帮助教学及自学。 　　关键词:C语言教材建设;指针和函数;程序对比法;多媒体教学课件 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 　　 　　“C语言程序设计”是南京邮电大学新生入校第一学期学习的第一门计算机课程,是后续课程C++语言、数据结构、操作系统等课程的重要先修课,是学习其他高级语言和应用软件的核心基础。因此,这门课程对学生从中学到大学的学习方法和学习习惯的转变,对后续课程的学习兴趣和学习效果的保障,都起着非常重要的作用。如何提高C语言程序课程的教学质量呢? 　　 　　1面临的问题 　　 　　C语言程序设计课程目前所面临的问题是: 　　(1) 理论课时紧,教学任务重。C语言的理论课时为40学时,而C语言概念既庞杂又抽象,要在如此有限的课时内,给刚刚进入大学的学生讲明白是很困难的事。而作为C语言重点和难点的指针和函数部分,对我们以通讯计算机专业为主的学校,又只能加强,不能削弱。这给我们的理论教学提出了更大的挑战。 　　(2) 上机实验环节薄弱。一是实验学时少,仅16学时;二是实验辅导的师生比相对不足。一个教师一般辅导一个大班,有100多个学生,即使有助教,也不能保证能指点到所有的学生。对于初学者,很多学生得不到老师的及时指点,又羞于提问,因此,问题会越积越多,形成恶性循环,这是一部分学生最后编程能力相对低下的主要原因。 　　(3) 多媒体教学课件急需改进。由于历史原因,我们的课件还一直停留在基于PPT的电子教案的水平上。而用这种手段,在紧缩的课时内,面对扩招之后层次差距越来越大的学生,把C语言的概念的程序设计方法讲清楚,几乎是不可能的了,课上虽然也在编程环境正直运行程序看,但是初学者难以看到程序运行每一步的结果,不利于帮助学生掌握和理解。 　　(4) 授课老师年轻化,经验不足。我们课程组每年都有新毕业的博士加盟,他们虽然知识水平高,但需要好的平台提高他们的教学水平,更充分地展示他们的教师水平,更大限度的发挥他们的优势。 　　要解决上述问题,需要综合采取多种措施,包括教学管理上的改革、实验改革、平时作业方式的改革及考核方式的改革等方面,但是最基础的一件工作必须是有一本好的教材。 　　 　　2兼收并蓄 　　 　　那么,什么样的教材才是好教材呢?以怎样的思路来建设一本好教材呢? 　　我们认为,适应教学需要、适合老师讲解、适合学生学习的教材就是好教材。 　　目前市场上C语言的教材很多,要想在教材建设上有所突破和建树,吸收他人的先进理念和成功经验是非常重要的,“海纳百川,有容乃大”!同时,又要体现出自己的特色。 　　我校C语言课程的教学中,先后使用过谭浩强教授主编的《C程序设计》第一版和第二版、哈尔滨工业大学苏小红教授主编的《C语言大学实用教程》第一版和第二版、浙江大学何钦铭教授主编的《C语言程序设计》等多本优秀教材,每本教材都各有特色,为我校的C语言教材建设提供了宝贵的经验。 　　计算机教育杂志于2008年,以主编专访的形式,以《一项计算机基础课程改革的启示》。为题,连续12期报道了天津师范大学管理学院持续近十年的计算机基础课程改革,从思想方法、教材建设,到课件设计、实验教学组织等多方面都有创新点,始终坚持以辩证唯物主义为指南的原则,使我们受益匪浅,为我们的教材改革提供了开阔的思路。 　　天津师范大学王立柱教授在《计算机教育》杂志上撰写的“让风神的竖琴鸣响――读李未院士《数理逻辑》一书有感”这篇文章,从理论和实践两个层面帮我们解读了李未院士的三个语言环境的理论,该理论对C语言、C++语言、Java语言和数据结构之间的关系的认识,对解决C语言和教学改革的设计,都有很高的理论指导价值。认清了这个关系,有利于确定C语言作为计算机编程基础课程的具体内容,为后续课程服务就增加了自觉性,减少了盲目性。 　　我们结合多年的教学经验,决定从建设适合我们教学的C语言教材入手,全面推行课程的改革。这一想法得到了我校专家和领导的积极肯定和大力支持,也得到人民邮电出版社的热情合作。 　　 　　3重点突破 　　 　　我们的教材根据C语言的特点,结合专业的要求,重点从C语言最难的指针和函数两部分内容入手,树立教材的主干、精炼教材的内容、锻造教材的结构。注意把辩证法的相互依赖、相互联系的发展的观点运用到解决C语言的难点问题上去。例如对指针和地址的关系问题,我们提出了“指针是类型化的地址;地址是直接引用下的指针”的提纲挈领的深刻的概述。又如,以赋值语句为前提