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对计算机教材编写的反思 　　在当今信息社会时代，对计算机操作技能的掌握成了人人应该具备的基本能力，而计算机教材和参考书籍在人们学习计算机知识中又发挥着指导作用，所以教材的合理与否将对使用者产生巨大的影响。为了给广大消费者提供高质量的电脑教材，本文就这方面的一些问题作些初步的探讨。 　　 　　一、计算机教材的特点 　　 　　计算机教材确实不同于其他学科，大致有以下几个特点： 　　 　　1．生长快而寿命短 　　由于各类应用软件帮助文档的完善性和互联网上计算机资源的丰富性，使得计算机教材的编写与其他教材相比相对较易，特别是大量插图的获取几乎不要亲自动手绘制，可以简单到几乎只要用“Ctrl+C”和“Ctrl+V”就可快速完成一本教材的编写，其生长快度可谓快矣。 　　在IT行业中，摩尔定律的运行，不光使计算机硬件技术更新换代的步伐急如星火，计算机知识和应用软件的升级也是目不暇接。因此尽管计算机教材的出版周期短，可知识的更新和软件的快速升级使计算机教材更新的步伐远远落后，虽然书中所讲的大部分方法仍然不变，但用户还是难以接受，这导致了计算机书籍寿命较短的现象。 　　 　　2．对教材的依赖性强 　　对于其他学科的教材，只要看书或听讲，就能学到东西。而对于计算机学科，一般来说，光听或看是没有意义的，因为它所传授的主要是一种技能而不是理论，技能是必须通过实践才能掌握的。读者只有借助书本的指点，通过教材插图和操作界面的对比，亲自上机操作才能理解并掌握，离开了书本，上机时就会漫无目标，无从下手。 　　另一种现实就是目前的大部分计算机授课是教师借助投影仪讲解演示，学生在下面只能看，只有到了上机课的时候才能操作，这之间的时间间隔往往较长，学生容易忘记，所以书本成了他们的第二老师。即便是已掌握的知识，由于计算机操作的繁杂性，在操作中也经常忘记，还要借助以前的书本才能重温曾经熟悉的操作。 　　 　　3．同类教材竞争激烈 　　计算机的全面普及促进了计算机教材的热销，而此类教材易于编写，使这一领域的竞争异常激烈，各类出版社、教育机构、学校以及个人都在争分这一“蛋糕”。笔者在超星数字图书馆中统计了部分计算机图书的数目，书名大同小异，但只要内容相同就当作同一类书籍，结果发现书籍的重复建设惊人，具体数据如表1所示。 　　表1　同类书籍数量统计表 　　 　　表1所统计的数据还都是一些旧书，如果把最新版本的包括进去，重复的将更多。 　　 　　4．购买具有稳定性 　　读者特别是教师选择计算机教材的稳定性高于其他学科的教材，几家出版社同出一本Photoshop，教师只会选择其一作为授课教材，若干年内都不会改变。计算机教材尤其是基础类教材的相互替代性也很强，但教师也不会随便改换教材，因为在改换教材时，他会付出一定的转换成本。这一成本包括重新购买教材的费用、重新备课的精力、重新编写教案和配套习题集的精力等。因此，如果一本教材没有质量问题，比较符合教学实际需要，一般是不会轻易改换的。 　　 　　二、当前计算机教材的通病 　　 　　市面上虽然有很多优秀的计算机教材，但也有不少教材确实存在一些不足之处，有些教材存在一个或几个问题。 　　 　　1．抄袭严重，真正有特色的少 　　由于计算机类的电子文档来源很多，给抄袭者带来了极大的方便。同类书籍基本上大同小异，缺乏新意和特色，有的无非是把某些内容挪动或重新组合一下，或者只是把例子换一下，有的甚至把文字错误也继承下来了，误人子弟。 　　 　　2．可操作性差 　　有的教材只强调理论的系统性、逻辑性，忽视实践操作，理论不能联系实际；有的教材基本上是抄袭了相应软件的帮助文档，大量功能说明的罗列令人头晕，全书找不到一个好的操作实例，一本书学完了，却做不出属于自己的东西来。学生学完一些编程教材后却编不出实用的小软件，只能完成教材上的实例，真正要用时还要去参加短期培训班的强化培训。 　　 　　3．授人以鱼者多，授人以渔者少 　　有的教材过分强调实践操作，疏于介绍必要的理论基础，学生不能举一反三地产生联想。一些实例的操作步骤使人知其然而不知其所以然，只能依样画葫芦。结果使学生不能创造性地使用，也不容易掌握其方法。 　　 　　4．练习少，教育性差 　　大部分教材对练习没有足够的重视，有的教材甚至通篇没有一个练习。一些举例也没有很好地结合实际。很多实例都是随便举个例子加以说明，没有考虑到实用性、科学性和教育性的统一。 　　 　　三、计算机教材编排的建议 　　 　　1．教材内容的精选 　　在用户购买教材时，首先比较的是该书的内容提要和目录，可见内容在很大程度上影响读者的取舍。 　　（1）读者对象的准确定位 　　要确定内容首先要为教材定位，根据使用对象的不同，教材可分为面向高