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地方院校计算机信息技术专业方向人才培养模式的研究 　　摘要：构建科学的信息技术专业人才培养模式是适应社会经济、高等教育和学生自我发展的必然要求。地方院校的特点决定了其构建新型人才培养模式应从培养目标、课程体系、实践教学、师资建设等多方面着手。本文以济南大学计算机应用人才培养的试点工作为例，分析地方院校在信息技术专业人才培养模式方面的研究及实施措施。 　　关键词：信息技术；地方院校；人才培养；培养模式 　　 　　随着信息化建设进程的逐步推进，国家对计算机专业尤其是信息技术方向本科生的人才需求日益加大，这无疑对高校人才培养提出了更高的要求。科学的培养模式是为社会经济发展培养各类合格专门人才的基本保证，是适应高等教育内在发展规律及其弥补其自身发展缺陷的需求，也是促进学生自身最优发展的必要条件，更是高校在激烈的教育人才市场竞争中赢得生存与发展的动力。地方院校是高等教育大众化的骨干力量，是培养地方经济、科技文化发展人才的主要场所，对当地社会经济发展起着至关重要的作用。因此，根据地方经济对信息技术人才需求的实际状况，深化改革，扬长避短，构建地方高校主动适应经济社会发展需求的人才培养模式，提高人才培养质量，具有重要意义。 　　1探索地方院校信息技术专业人才培养模式的必要性 　　1.1人才培养模式概述 　　“人才培养模式”一词产生于20世纪90年代[1]。虽然当前教育界对其没有一致认同的定义，但是一般都认为其具有综合性、特殊性和概括性的特点，具有特定的组合形式、操作原理和运作方式以及特定的指向目标。人才培养模式，就是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现一定的培养目标，而在培养过程中所采取的某种能够稳定培养学生掌握系统的知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式[2]。就构成要素而言，它主要包括目标要素、内容要素和方法要素。就高校具体操作层面而言，它包含专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养途径等要素。由于不同地区在生产力发展水平、生产力结构、地理环境、发展战略及优势、发展方式和途径上存在着较大差异，所以各高校人才培养的目标、规格和质量要求也各不相同；产业结构及地理环境的不同更是直接影响了不同地区高等学校的学科结构；经济的发展战略和方式的差异也会对高等学校的专业设置产生直接影响。 　　1.2信息技术产业发展对人才提出新要求 　　随着计算机和通信技术的蓬勃发展，国家进一步改革开放，中国开始进入信息化社会。在信息化与工业化融合发展的关键时期，信息技术应用特别是软件应用发挥着重要作用。目前，信息技术产业已成为山东省发展速度最快的产业，成为地方经济新的增长点和助推器。然而信息技术的人才培养数量、质量与市场需求却存在偏差，这就为高校如何进行本领域人才培养提出新的要求。 　　1) 知识要求。作为地方院校培养的学生，要为地方经济建设服务，具体到计算机专业，学生的培养目标是面向地方IT行业培养应用型人才，主要从事软件开发、信息化建设等相关工作。为了使学生所学的专业知识适应毕业后的岗位要求，学生在学好专业基础课的同时，需要强化软件编程等直接与岗位需求相关的知识体系的学习。 　　2) 能力要求。计算机学科是一个发展迅速且应用面广的学科，要求从事信息技术工作的科技人才具有较强的实践能力、创新能力和开拓能力。 　　3) 素质要求。计算机相关领域的科技人才应该满足社会和行业的需要，具有较高的综合素质和适应能力，学校应加强对学生非专业素质的培养。 　　因此，如何建立适应社会和行业发展需要的计算机专业信息技术人才培养模式，培养德、智、体全面发展，适应国家及地方经济建设和社会发展需求，基础扎实、实践动手能力强，具有创新精神，能够胜任信息系统建设与维护、软件开发、嵌入式系统开发和多媒体技术开发的信息技术专业应用型人才，便成为地方院校人才培养工作的当务之急。 　　2地方院校信息技术专业人才培养模式建设的一般思路 　　2.1地方院校的特征 　　地方院校是指地理位置位居一方，经费、人事等事务由地方政府直接管理的院校。它不仅具有现代大学“人才培养、科学研究和服务社会”三大基本职能，而且具有“地方投资、地方管理、办在地方、服务地方”的办学特点。这就必然要求地方院校的办学，一方面要为地方社会经济发展输送大批“下得去、留得住、干得好”的高级应用型人才；另一方面科研工作应更具有针对性和实用性，以人才培养为宗旨，与教学相结合；再次，从院校自身发展而言，要通过为区域经济和社会发展提供人才和智力支持，促进自身形成人才培养和办学机制方面的特色，从而在激烈的教育人才市场竞争中赢得优势，在高等教育大系统中取得应有的地位[3]。目前，就地方综合性大学而言，普遍具有“规模大、人数多、层次多”等特点，它们往往既招收本科二批次的学生，又招收独立学院或中外合作办学的三批次学生