地方普通高校计算机特色专业建设实践.docVIP

地方普通高校计算机特色专业建设实践 　　摘要：文章以“国家中长期教育改革和发展规划纲要”(2010-2020)为指导，结合学校计算机特色专业建设的实践，探讨地方普通高校人才培养模式的改革，提出工程实践与创新人才培养方案以及提高应用能力的实践教学体系。 　　关键词：地方高等学校；人才培养模式；特色专业建设；实践教学体系 　　基金项目：重庆市高等学校教育教改研究重点项目(102125)。 　　作者简介：黄正洪，男，教授，硕士生导师，研究方向为小波分析及应用、模式识别、数据挖掘；何希平，男，教授，硕士生导师，研究方向为模式识别、信息安全；杨永斌，男，副教授，研究方向为数据挖掘、人工智能。 　　 　　经济全球化和国家信息化发展进程，极大推动了信息产业的不断进步，这就需要高等学校培养高素质的计算机专业人才支撑国家高新技术产业，满足信息技术改造传统产业的需要。在信息产业发展过程中，软件产业已成为当今世界经济的重要组成部分和新经济的重要增长点，我国软件产业的研发实力和市场规模不断扩大，呈现强劲发展势头。据国家工业与信息部统计，2010年实现软件业务收入13 364亿元，同比增长31%，产业规模比2001年扩大十几倍，年均增长38%，占电子信息产业的比重由2001年的6%上升到18%。在全球软件与信息服务业中，所占份额由不足5%上升到超过15%。软件业增加值占GDP的比重由2001年不足0.3%上升到超过1%，软件业从业人数由不足30万提高到超过200万，并向社会生活和生产各个领域渗透，因此企业对计算机专业人才具备较强工程应用能力的要求日益突出。同时，高等教育大众化的到来，要求学生既要具备宽厚的理论基础，又要具有较强的应用能力。国内名牌大学的人才培养模式难以适应地方高校教育改革的实际；高校虽重视学生实践能力培养，但其渠道和方式单一，学生没有系统的应用实训，缺乏系统分析与设计能力而难于受到企业青睐，这些都是导致计算机专业毕业生就业率逐年下滑的重要原因。 　　地方高校要承担起服务地方、区域经济建设及产业发展对人才的需求，就要用符合自身办学定位的人 　　 　　才培养目标、培养模式、课程体系设置、人才质量标准来进行教育教学改革，逐步形成大众教育、行业特色和地方特点相匹配的人才培养模式。 　　1计算机本科专业工程教育的设计 　　“国家中长期教育改革和发展规划纲要”提出，对高校实行分类管理，旨在引导高校合理定位，克服同质化倾向，办出特色。高校要找准自身定位，大多数高校应以培养应用型人才为主[1-2]。地方高校计算机专业如何抓住IT产业又一轮发展机遇，培养出工程实践能力强和具有创新精神的应用型人才是计算机教学改革的重大课题。 　　按照计算机人才需求结构，处在生产第一线的编程人员占总人数的60%～70%，二线是从事软件设计、测试设计的人员占总数的20%～30%，处在顶端的是系统分析人员，占总数的10%，呈倒“金字塔”型。普通编程人员通过一定时间的锻炼，应能成为软件设计工程师和测试工程师，部分人员通过长期的锻炼和实践能够成为系统分析师。就计算机科学与技术三个基本学科形态(理论、抽象和设计)而论，计算机本科应用型人才培养目标应该是掌握较为扎实理论基础的设计能力和工程实践能力强的应用型人才[3]。调查表明，IT企业重视对人才专业技能重视的主要为编程基础、具有一定的系统级认识能力和抽象能力、具备实践能力和对数据结构与算法、数据库、操作系统、软件工程等内容的理解和应用能力，经短期培训就能够掌握主要开发技术，从事项目开发，有团队合作经历和职业精神。由此，我们根据计算机学科的教育理念和社会对人才需求的动态变化，形成了以“产学合作、工程能力、实践创新、工学交替、国际竞争”为核心的特色专业建设思路，提出了“1+2+3”工程教育模式，即在专业核心课程基础上构建一个工程应用方向；瞄准两大需求，即信息产业对人才的需求和行业产业技术发展对人才的需要；着力建设三个教学体系：方向课程体系、实验课程体系及工程实训体系，其目标是培养具备工程实践能力和创新精神的卓越工程师。经过两年实践，得到了社会及行业好评。 　　2计算机本科专业应用能力培养模式的构建 　　根据计算机学科的发展及用人单位的社会需求，我们由“1+2+3”模式提出了“专业+方向”的人才培养计划。即用两年时间完成本专业的专业基础课和专业主干课学习，在打好专业学习基础的同时进行系统性实践动手能力训练。大三进入专业方向课程群学习，具体包括软件工程、网络工程和嵌入式系统开发，根据学生兴趣选择相应课程群学习和实践；大四进入集中性实习实训。四年始终贯穿理论、抽象和设计的学科特性，强调系统分析与设计训练，逐步培养学生对实践问题抽象的能力，通过实验建立相关的概念模型、数学模型以准确地描述具体问题。综合考虑CC2001、