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地方高校计算机相关专业网络类课程群设置探讨 　　摘要:提出地方高校培养目标的重新定位。根据新的定位,设计计算机相关专业网络类课程群课程模块的设置方案,并对教学内容、教学学时给出了参考意见。此外还根据实际教学经验,对理论教学、实践教学提出建议。实践表明,这一方案能全面提升学生在网络方面的专业技能,增强就业竞争力。 　　关键词:地方高校;课程教学;计算机网络;课程群 　　 　　本文所称的“地方高校”主要指非中央部属的全日制本科院校。计算机相关专业主要指计算机科学与技术专业、软件工程专业、网络工程专业、信息安全专业。 　　随着当今社会网络技术的飞速发展,网络对人们工作生活产生越来越大的影响,计算机网络类课程在计算机相关专业培养方案中的重要性也日益突出。但是从多年的教学实践和用人单位反馈的信息来看,教学效果并不理想,学生学了一些概念、术语,但绝大多数依然停留在纸面,在应聘时或是参加工作后,对于常见的网络设备配置、故障排除束手无策。用人单位对这种现象也多有微词,对应届生失去了以往的信任。 　　这种状况,正如温家宝总理所指出的“我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求”[1]。并不是我们教师不尽责,也并非全是学生不努力,这里面有许多深层次的原因。本文不试图从体制运行的角度进行讨论,而是关注于课程本身,阐述笔者的一些想法。 　　1地方高校培养目标的重新定位 　　近10年以来,中国高等教育高速发展,根据教育部发布的《2008年全国教育事业发展统计公报》显示,我国高校毛入学率达到23%,已经从精英教育阶段发展到大众教育阶段。在校学生的智力水平、领悟能力区别很大,学生毕业后走上的岗位也千差万别,全国一份指导大纲,几本经典教材是不能适应这种需求的。 　　精英教育是必需的,这一任务应该主要落在 “985”、“211”的重点高校,以培养杰出人才、高层次高水平、有创造性的人才。 　　作为地方高校,培养目标不能再向重点高校看齐,在教学中一味重视理论、强调创新,而削弱应用技能的培养[2]。以往的向“老大哥”学校学习,照搬照抄专业培养方案、甚至是教材的成功经验,放到现在,可能会是有害的,对学生则是不负责任的。地方高校培养出来的学生应该在具有基本理论知识的背景上,掌握用人单位所需要的基本实用技能。与职业技术院校不同的是,地方高校培养的学生不完全追求技术精湛,而应有一定的理论基础、宽泛的专业视野、较强的自学能力和在工作中自我发展的本领。 　　作为计算机相关专业网络类课程群,应该围绕在这个目标定位上开展教学活动。将学生工作后用到的知识与技能分成若干模块,根据培养方案中的学时安排,以独立课程或是课程组成部分的形式,组织教学。在培养方案的实施中,贯彻因材施教、分类培养的原则,既照顾到部分考研的学生,又照顾到大多数毕业后直接就业的学生。 　　2教学模块的设置方案 　　根据我们长期对用人单位需求及学生学习意愿的分析调查,按照从底层到高层的顺序,将网络类课程群教学模块作了如图1所示的划分。这也是较为合理的教学顺序,符合学生对网络课程的认知规律。 　　2.1网络基础理论模块 　　该模块主要介绍计算机网络的基础理论。目前在教学中所使用的网络体系结构的五层模型可以作为这一模块教学的基本框架,建议最少课内学时为30学时左右,不要涉及过多、过深的理论。教学目标在于引导学生理解数据在网络中的传输流程,以及数据传输可靠性(不错、不丢、不乱序、不重复)的各种保证措施。实验教学以演示实验为主(例如使用抓包软件分析协议报文结构、使用NS-2仿真软件模拟网络工作流程),目的在于帮助学生更加直观的理解所学内容。链路层的PPP协议、网络层的IP协议和OSPF协议、运输层的TCP协议和UDP协议可以作为协议教学部分的重点,通过这些重点协议的讲授,让学生体会到网络协议设计上的精巧和前后呼应。表1给出了该模块涉及的知识点及学时建议。 　　传统教学中的一些难点内容,如网络性能指标、信道极限传输速率、滑动窗口协议、HDLC协议、帧中继、FDDI、ATM、子网划分方法、超网构造原理、TCP流量控制与拥塞控制等等内容,在这个模块的教学中均可以排除在外,留到网络高级理论模块供有兴趣的学生选学。 　　2.2网络工程实践模块 　　基础理论模块是“学网”,网络工程实践模块则是“建网”[3]。本模块的特点是理论和实践紧密结合,并且实践重于理论,关注的内容在链路层、网络层和运输层。教学的目标在于引导学生能够使用常见的网络设备,根据用户需求,构建一个初级的小型网络。本模块的教学突出基础,以工程实践中常见的基本问题为教学内容,在教学中应注意和上一模块理论基础中有关知识的相互对应,帮助学生进一步巩固已学知识,加深理解。需要对学生说明的是,课内理论和实验教学仅仅是个入门教学,