中学联盟福建省莆田市第七中学人教版八年级下册语文教案：第12课 罗布泊，消逝的仙湖.docVIP

罗布泊，消逝的仙湖 莆田七中 黄文华 教学目标： 引导了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。整体把握课文内容，培养学生筛选信息，概括要点和语言表达的能力。 感悟语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强学生的语感，丰富语言积累。 重点难点： 重点 了解罗布泊的过去与现在，并归纳变化的原因。 难点 理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。 教学基本过程 新课导入 同学们，听说过罗布泊吗？那里是浩瀚的沙海，是一个恐怖又充满神秘的戈壁。 引领学生观看课件。[来源:学科网] 2.梳理文章段落。 3.请同学阅读1至8段，思考： 用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？ 明确： 过去：充满生机 广阔美丽 环境怡人 生命绿洲 现在：寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠 （二）、、请同学阅读9—25段，探究： 1.造成这种变化的原因是什么？ 2.造成生态环境破坏的深层原因是什么？ 3对西部开发有哪些忠告？ 4.悲剧的制造者是谁? 明确： 1.罗布泊消逝的原因是什么? 一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； 二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 [来源:学,科,网Z,X,X,K][来源:Zxxk.Com] ,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设. 4.悲剧的制造者是谁? 人！ （三）、、请同学阅读26—28段，探究：[来源:Zxxk.Com] 明确：这样推而广之，说明悲剧仍在继续，呼吁人类要增强环境意识，拯救生态环境，制止生态继续恶化。 三、学生合作探究;：品味语言的形象性，请（14—28节） 答题思路与对应策略： 语言品味与赏析可从以下角度考虑： （1）修辞手法（比喻、拟人、排比、反问、反复） （2）写法，也叫表现手法（动静相衬 衬托 渲染、烘托、反衬、象征手法、先抑后扬、以物喻人、托物言志、对比、正面烘托、侧面衬托、白描 借景抒情；联想、想象等） 多媒体例句解剖分析： 例句： “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” ——这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，胡杨林的“挣扎与痛苦”,其实是作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情流露。 学生合作探究;：请品味下列句子语言的形象性： 思考题 1. “那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。” 2.“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个[来源:学科网]“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 教师明确： 1. “那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。” 用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。 2.“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” “盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。 连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。 3.“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。 五、小结: 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。 全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情。运用多种表现手法，一是对比；二是拟人，以事物自身的诉说引起人内心的震动；三是运用数据客观说明。 课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。 课外作业： 请你拟一句环保公益广告语 参考： ⒈绿色是生命的源泉，植绿护绿就是保护我们自己。 ⒉保护绿化，人人有责。 ⒊绿色是青春的活动，让地球到处充满绿色。 ⒋绿色让我们快乐，让世界美好。 ⒌净化空气，美好环境，从我做起。 6.如果您想创造美好的家园，请您从现在开始保护我们现在的家园。 7.生命诚可