中学联盟辽宁省本溪满族自治县高级中学人教版语文必修四第二单元第6课 辛弃疾词两首.docVIP

课题 辛弃疾词两首 设计教师 王秀坤 时间 [来源:学#科#网] 课型 新授课 课 时 4课时 教学 目标 一、知识教育目标 了解辛弃疾及作的背景内容。?二、能力培养目标 词的艺术手法。三、德育渗透目标 感悟辛弃疾词的豪放风格，体会人的情感。1、学习借景抒情和用典的2、体会词人情感，并感受形象。感悟辛弃疾词的豪放风格，体会人的情感。和用典的．作者简介辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，历城人。曾随耿京起兵抗金，后在南宋任通判，安抚使等职，有政声。因与当权者不合而遭贬抑，一生郁郁不得志，终忧愤而死。辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而不能施展，将一腔忠愤寄于词间。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。继承了苏轼的开拓、革新精神，进一步扩大了词的表现范围，推动了南宋前期词风的变化[来源:学科网]词题材广阔，气势雄健，意境深沉。善于熔铸经史，驱遣诗文，亦善白描，沉郁顿挫、慷慨苍凉之外兼有清丽明快、缠绵妩媚以豪放为主与苏轼并称为“苏辛”有《嫁轩长短句》，存词六百余首，对后世有深远影响。写作背景? 《水龙吟?登建康赏心亭》写于淳熙元年（1174年），在建康任江东安抚司参议官时当时作者35岁，离举兵起义抗金，率众投奔南宋王朝已经过去十多年，胸怀报国之志的作者却一直没有得到北上抗金的机会因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。所以，朝廷只给他一些地方官当当，不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的词⑴遥岑⑵玉簪螺髻 ⑶鲈鱼堪脍⑷倩何人揾英雄泪⑴流年：时光如流 ⑵倩：请求 ⑶揾：擦拭 五、文本探究 阅读诗歌，探究以下问题 写什么 问题1.上片描写了哪些景物？这些景物牵动了作者怎样的心绪？上片描写了哪些景物？这些景物牵动了作者怎样的心绪？、江、山、落日、断鸿“楚天千里清秋，水随天去秋无际。”开篇写景遥看辽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天一色。，、“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。那么词人的愁恨为何，又因何而至？词中没有正面交代，但结合登临时情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种，是恨之深、愁之大者。借言远山之献供，写内心的担负，总束在此片结句“登临意”三字内。开头两句，是纯粹写景，至“献愁供恨”三句，已进了一步，点出“愁”、“恨”两字，由纯粹写景而开始抒情，由客观而及主观，感情也由平淡而渐趋强烈。一切都在推进中深化、升华。这里“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句，虽然仍是写景，但无一语不是情[来源:学+科+网Z+X+X+K]张翰?——?乐于归隐??????许汜?——谋取私利?刘备?——?雄才大略?桓温?——?叹时光流逝并没有使自己摆脱心灵的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。这里辛弃疾虽然张翰自比却是反其意而用之，自己的家乡如今还在金人统治之下，然而南宋朝廷却偏一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑，确实收到了一石三鸟的效果。 “怕应羞见”的“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想，表示怀疑：你（指许汜）那样的琐屑小人，有何面目去见刘备那样的英雄人物？这三包含的意思是：于此时，我心中确实想念故乡，但我不会像张瀚，许汜一样贪图安逸我今日内心是怅恨忧惧的。我所怅恨忧惧的是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便无力为国效命疆场了。这三句，是全词的核心。到这里，作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮。用典就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例正反对比表达了词人。可见，辛弃疾可谓是用典高手。看、拍第一个动作是“把吴钩看了”（“吴钩”是吴地所造的钩形刀）。李贺《南园》诗中就有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的句子。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却英雄无用武之地的苦闷烘托出来。第二个动作“栏干拍遍”。据宋王辟之《渑